16、《風箏》教學反思
《風箏》寫了「我」童年時候和夥伴們做風箏、放風箏的情景.文章語言樸實,多用白描而極少雕飾,筆調親切、溫馨、自然.文章既寫了「我們」放風箏時自由自在、無拘無束的快樂,也寫了放風箏時的傷心;同時還體現了孩子們對幸福和希望的憧憬.
文章自始至終,充滿了童真童趣,使人如臨其境,如見其景.
本文的教學重點是:
1.引導學生體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中,夥伴們的心情起伏變化,並找出描寫心情的詞語和句子.
2.在引導理解孩子們的心情變化的同時,體會作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的.
一、教學效果
圍繞本課教學目標,我取得了以下教學效果：
1.首先,我給學生營造了獨立閱讀的空間,讓學生在自主閱讀的過程中,感受文章的主要內容.因為閱讀是理解的前提,所以我切實地抓住了閱讀這一環節.
第一節課基本上用來朗讀,既有聽課文錄音朗讀,又有指名學生朗讀,還有自由讀、齊讀、賽讀等,要求學生在朗讀中體會課文的思想感情.古人說:「讀書百遍,其義自見.
」讀過多遍後,學生對文章的主要內容就了然於胸了,對文章的思想感情也有了體會.隨著朗讀的深入,體會就越深刻,而朗讀就越有感情.
2.其次,我給學生營造了乙個平等交流的氛圍,珍視學生獨特的感受、體驗和理解.我沒有再像以前那樣把自己的觀點強加給學生,而是讓學生自己談對課文的理解,我認真傾聽,所以學生發言踴躍.
文章豐富的蘊含和深邃的思想全是學生們發掘出來的,很好地實現了從多個角度解讀課文這一教學目標.
3.再次,就是充分發揮教師的引導作用,引領學生通過相互討論、合作**來解決課文中的疑難問題.如對文章開頭和結尾的理解,對文中表現的親情的理解,對文中一些語意晦澀的句子的理解等,都是讓學生通過相互討論自行解決,不拿標準答案束縛學生,允許答案多元,這喚醒了他們的主體意識,學習的主動性、創造性被激發出來,學生們表現出強烈的參與意識,許多學生的回答閃爍著智慧型的火花,課堂氣氛十分輕鬆、活躍、和諧,學生的獨立思考精神和合作精神得到了很好的培養.
二、成功之處
在上這節課的時候,我最大的成功之處是：激趣匯入,誘發活力.在上課開始,以「小朋友,你們在課餘生活最大的快樂是什麼?
可是我們的賈平凹爺爺說……」匯入,激發學生的學習積極性,然後引導他們自讀課文.在將課文讀正確、讀通順、讀流利的基礎上,再讓學生在讀中去把握課文的主要內容,理清作者的敘述順序.學生的能力在自主、合作、**的學習方式下得到提公升.
三、不足之處
教學時間安排不夠到位.「找風箏」的過程講解朗讀不夠,學生還沒有真正體會到找風箏的心情變化.最後可以讓學生續寫文章結尾,發散學生思維.
四、改進措施
如果我再重新上這節課的話,我會這樣做：首先.讀懂課文內容,感受秋天裡做風箏、放風箏給孩子們帶來的樂趣,並引出秋天童年趣事的話題,接著感悟課文,體會「我們」的心情變化.
學生有感情地朗讀課文.找出「我最喜歡的部分」,談感受.然後交流思考：
如果我放風箏時風箏斷了、丟了會有怎樣的心情？最後拓展延伸：讀課文最後部分,思考「我們」找到「幸福鳥」了嗎？
讓學生大膽想象,能說多少說多少,不要限制學生的思維.
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