陀螺1.會認「兵、恨」等8個生字，會認讀「釘、旋」這2個多音字，會寫「否、旋、況」等14個生字。
2.默讀課文，在體會較深的地方作批註。
3.通過重點語句，體會「我」心情變化的過程。
4.理解「人不可貌相，海水不可斗量」這句話的含義。
重點1.會認「兵、恨」等8個生字，會認讀「釘、旋」這2個多音字，會寫「否、旋、況」等14個生字。
2.默讀課文，在體會較深的地方作批註。
難點1.理解「人不可貌相，海水不可斗量」這句話的含義。
2.通過重點語句，體會「我」心情變化的過程。
1.玩具匯入，激發興趣
玩具一直是學生們感興趣的話題，離學生生活較近。教學時，從玩具入手，激發學生的興趣，為學習課文做好鋪墊。
2.字詞教學，自主+引導
關於識字、寫字方面，可以讓學生在讀課文的時候借助拼音識字。寫字時，注意字的結構，結合形近字，引導學生交流識字、寫字的方法，促進自主識字。
3.閱讀理解，層層遞進
課文的學習重點是品味文中的語句，體會其中「我」心情變化的過程。一是抓住關鍵語句，體會「我」的心情變化；二是體會「我」有陀螺之前與有陀螺之後的心理變化，抓住人物的心理、動作等描寫，感受其中的變化。結尾的「人不可貌相，海水不可斗量」的俗語的理解是本課的難點，在教學中，可以回顧整篇課文，想想作者為什麼這樣說，抓住陀螺的樣子和「我」取得勝利時的表現來理解。
1.預習提綱
（1）小調查：以小組為單位，調查組裡哪些同學玩過陀螺，陀螺有哪些種類。
（2）閱讀課文，初步了解作者心情的變化。
（3）原始陀螺**、現在陀螺**。
2.多**課件
教學課時
2課時第1課時
課時目標
1.會認「兵、恨」等8個生字，會認讀「釘、旋」這2個多音字，會寫「否、旋、況」等14個生字。
2.默讀課文，在體會較深的地方作批註。
一、激趣匯入
1.說到童年，大家總會想到各種各樣的遊戲，如跳繩、踢毽子、抽陀螺等。（多**依次顯示相應的遊戲）課前，老師曾讓大家調查統計過班裡有多少同學玩過陀螺，陀螺又有哪些種類。
大家現在來說一說。
（學生以小組匯報，教師適時點撥把話說清楚。）
2.玩過陀螺的人著實不少，那誰可以說說玩陀螺的技巧呢？
（找學生回答。）
學生們說的可能是現代的陀螺，不是文中高洪波先生所玩的陀螺，教師可以適時誇讚。
3.現在的陀螺是在以前陀螺的基礎上進行了一系列的改造，同學們知道陀螺的歷史嗎？
多**出示相應**及以下文字內容：
陀螺是中國民間最早的娛樂工具之一，形狀上半部分為圓形，下方尖銳。以前的陀螺多用木頭製成，玩時可用繩子纏繞，用力抽繩，使之直立旋轉。現代的陀螺經改造多為塑料或鐵製，利用發條的彈力旋轉。
4.這麼說來陀螺的歷史還是十分悠久的，我們知道現代陀螺是怎麼玩的，那麼以前的陀螺又是怎樣玩的呢？讓我們一起走進高洪波先生的《陀螺》，看看以前的陀螺。
（板書課題：陀螺）
設計意圖：
現在學生們玩的陀螺與以前的陀螺大不相同，只有了解以前的陀螺樣式，才能更好地理解文中作者贏得陀螺比賽的欣喜。課前的調查更激發了學生的學習積極性，使他們能更好地融入學習中。
二、初讀課文，認讀生字
1.默讀課文。課件出示讀書要求：
1.讀準字音，遇到生字圈出來，多讀幾遍。
2.通讀課文，遇到難懂的地方多讀幾遍。
3.在有疑問或有體會的地方作上批註，可以是乙個詞語或者一段話。
2.多種形式認讀要求認讀的生字。
（1）多**出示課文要求的會認字。
兵恨帥徹潰譽醜豪
（2）小組之間互讀生字，注意字的正確讀音。
（3）找學生讀，教師正音，注意翹舌音「帥、徹、醜」。
3.講解多音字。
釘（dīnɡ）組詞：釘子旋（xuán）組詞：旋轉
（dìnɡ）組詞：釘扣子 （xuàn）組詞：旋風
4.書法課堂，教學生字。課件出示會寫字：
（1）重點指導：「旋」左窄右寬，「況」左邊是兩點水，「仍」最後一筆是撇不是捺，「預」的左邊是「予」而不是「矛」。
（2）學生書寫、仿寫，每個漢字認真書寫兩遍。
（3）多**展示學生寫的生字，其他學生評價。
設計意圖：
學生的自主識字能力增強，但字型字形需要教師一再強調，教師要細心耐心地指導，使學生可以在課堂中掌握清楚字音、字義。
三、再讀課文，理清脈絡
1.再次默讀課文，思考：本文的線索是什麼？試著用一句話概括事件。
預設：本文的線索是陀螺。主要講了「我」用乙隻其貌不揚的小陀螺打敗了小夥伴的大陀螺，為「我」帶來了勝利的喜悅。
2.瀏覽課文，梳理文章思路。
課件出示填空練習，學生讀課文，在括號裡填上恰當的字。（先出示填空，再根據講解出示答案）
（說）陀螺——（做）陀螺——（得）陀螺——（鬥）陀螺——（悟）陀螺
在課文的開始，作者介紹了一下陀螺是什麼。那麼接下來作者做什麼了？（自己削不出好陀螺，叔叔答應送乙隻陀螺）陀螺做好之後呢？
（作者得到了自己心心念念的陀螺）作者最初做陀螺的目的是什麼？（和別人比賽，也就是鬥陀螺）最後作者贏了還是輸了？（贏了）作者從中有了一定的感悟。
設計意圖：
本文內容較長，而默讀是較快閱讀的一種方法。四年級的學生已經有了一定的默讀基礎，給出問題，再默讀有助於學生快速找準文中的脈絡，便於初步掌握文章內容。
四、作業設計
書寫本課生字詞，小組間相互報聽寫。
第2課時
課時目標
1.通過重點語句，體會「我」心情變化的過程。
2.理解「人不可貌相，海水不可斗量」這句話的含義。
一、複習匯入
1.聽寫生字。
2.相機糾錯，指導書寫。
3.上節課我們大體了解了《陀螺》的內容，這節課我們繼續來學習課文。
二、讀中品味，深入**
1.請同學們默讀課文，找出你喜歡的句子或段落，做上標記，並在空白處簡單寫出你喜歡的理由。
2.先在小組內交流，然後再全班交流。
3.預設一：第4自然段。
（1）從這段話中我們讀出了作者對陀螺的渴望、盼望……）
（2）這時候作者的心情是如何的？從哪句話可以看出來？
生：作者得不到陀螺的懊惱、鬱悶心情，從這一段中的最後一句話可以看出。
課件出示：
因此，曾有很長一段時間我的世界堆滿烏雲，快樂像過冬的燕子一般，飛到乙個誰也看不到的地方去了。
（3）這句話運用了什麼樣的修辭手法？還可以看出什麼？
生：這句話運用了比喻的修辭手法，還可以看出作者對陀螺的酷愛。
（教師提示學生把懊惱、鬱悶和酷愛寫在這句話的旁邊。）
預設二：第5自然段。（課件出示這一自然段）
這種懊惱終於引起了長輩的注意。我的叔叔，一位很有童心的年輕民警，答應在我生日那天送我乙隻陀螺。這訊息曾使我一整天處於恍惚的狀態，老想象著那只陀螺英武的風姿。
（1）俗話說「念念不忘，必有迴響」，作者的期盼終於得到了回應。在這段時間「我」的心情是怎樣的？從哪句話可以看出來？
生：「我」的精神是恍惚的，說明「我」非常期盼陀螺的出現。從第5自然段的最後一句話看出來的。（多**同時出現標紅的最後一句話。）
（2）有同學已經把「恍惚」「期盼」作為批註寫在這句話的旁邊了，非常棒！
預設三：第7自然段。
（1）你喜歡這段話的原因是什麼？
生：因為這段話寫出了「我」得到新陀螺的興奮，把「我」的狀態描述得很具體、形象。
（2）從哪句話可以看出「我」很興奮？
生：從這一自然段的最後一句話可以看出。
課件出示這句話：
尤其當我看到這枚「鴨蛋」的下端已嵌上一粒大滾珠時，更是手舞足蹈，恨不得馬上在馬路上一顯身手！
（3）這句話裡面哪個詞語可以看出「我」非常興奮？作者為什麼會有這樣的表現？
生：從「手舞足蹈、馬上、一顯身手」可以看出「我」非常興奮。因為這個陀螺的下端已嵌上一粒大滾珠，而第2自然段有這麼一段話：
好的冰尜兒尖部嵌一顆滾珠，轉起來能增加許多嫵媚。「我」很滿意這樣的設計，所以很興奮。
（學生回答時，教師可適時誇獎，在分析文字時，不要孤立某個片段來看，而要聯絡前後文。）
預設四：第8自然段。（課件出示第8自然段）
我的陀螺剛一露面，就招來了一頓嘲笑。
（1）想象是美好的，但現實是多麼的殘酷，「我」的陀螺並沒有贏得別人的誇讚，這時「我」的心情又是怎樣的呢？可以用我們上一組學過的詞語。
生：這時候「我」的心情是沮喪的。
（教師提示「沮喪」要作為批註寫到這句話旁邊的空白處。）
（2）那麼「我」的陀螺遭到同伴們嘲笑的原因是什麼？
生：因為「它長得不倫不類，該平的地方不平，該尖的地方不尖，看不出一絲一毫與同伴相鬥的能力」。
預設五：第11自然段。（課件出示第11自然段）
這真是個輝煌的時刻！我嘗到了勝利的滋味，品到了幸運的甜頭。
（1）這個時候「我」的心情如何？
生：興奮、自豪……
（2）雖然陀螺的樣子遭到同伴們的嘲笑，但是這個「醜陀螺」的戰鬥力驚人，誰可以把描寫這個陀螺的戰鬥的句子讀一下？看看是不是很激烈。
（3）找同學讀第10自然段。
（4）是的，這個其貌不揚的小陀螺打敗了大陀螺，這是一件多麼令人驚奇的事啊！所以作者在文章的最後乙個自然段說道：（課件出示，學生齊讀）
這真應了一句古話：人不可貌相，海水不可斗量。
師：這句話是什麼意思？誰來說一下？
生：這句話是說不能以貌取人，就像海水不能用斗去度量一樣。不能只根據外貌來評估乙個人的才能、品質和行為，對待別人，僅憑外貌是看不出他真實的實力的。
4.小結：所以在平常的生活中，我們評價乙個人時，不可以只憑外貌來評價。這也是作者從玩「陀螺」中領悟到的。
設計意圖：
借助引導學生交流自己喜歡的段落這一教學環節，既有利於檢查學生的讀文情況，又有利於提公升學生對課文內容的把握能力。在交流中，教師應認真傾聽，對學生的表述給予及**價，以起到規範語言的作用。同時，這篇課文的重難點也得到了解決，可謂是一舉多得。
三、拓展延伸
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