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牛和鵝《牛和鵝》是四年級上冊第六組的一篇精讀課文.教學一篇課文重整體感悟，最好有一條貫穿，統領教學設計的線索，以達到「牽一發動全身」之效.其實我也一直在思考，如何能找到文章中的「龍睛」，能夠從一點輻射全篇.
再次多遍研讀課文.我發現：
課文其實就是通過牛和鵝眼裡感覺到的人，與實際情況是不一樣的.這就造成了牛和鵝對人的不同的態度.也就是牛和鵝都是從各自的角度去看人，所以得到的結果不一樣，反映也不一樣.
我和金奎叔，也都是從自身的角度去看鵝.不同的是金奎叔有自己的想法，尊重了客觀的事實——在人的眼裡，鵝比人小，沒什麼可怕.他從人的角度去看鵝，所以他不怕鵝;而我卻偏信了大家的傳言——在鵝的眼裡，人比鵝小，惡不怕人.
卻忽視了人實際上是比鵝大的事實.我站在了鵝的角度去看人，覺得人應該怕鵝，導致了我見鵝就怕，還遭到了鵝的圍攻.
我覺得編者是想通過語言文字本身，告訴學生：
1、大家都信的未必可信;2，應該以正確的角度去看待事物，才能正確地對待身邊的人和物，正確地對待生活.
2、而這些正是通過我和金奎叔對待鵝的不同態度與鵝對我們不同態度的對比突現出來的.因此，課文的5-11自然段應該是課文的核心段落，是我態度改變的真正原因.而1-2自然段的內容是束縛我正確思維的固定思想，正因為我被這個固定的思想束縛了，我才不知不覺地站在了對方的角度來審視自己，因此導致了錯誤的結果.
3、然而金奎叔的話正是對我所經歷的這件事情的乙個高度的理論提煉，是「點睛」之筆.金奎叔先用自己的行為證實了他的看法是正確的，讓我有了真切的體驗，然後用簡單而富有道理的話語，點亮了我的思維.讓我從鵝的事件上明白了更多，同時也作出了不再欺負牛的舉措.
因此大家一致認為的觀點和金奎叔的話，是我站錯角度和重新認準角度的乙個關鍵.
4，所以，我覺得課文的重點應該放在「我怕鵝，被鵝欺;金奎叔趕鵝，鵝被嚇跑」這件事情上，通過對比朗讀，自主感悟，揣摩心理，讓學生感受到我當時的情感體驗和心理變化，然後說說自己經歷過這件事，明白了什麼.最後出現金奎叔叔的話，讓孩子的體驗和感受有乙個理論的提高.從而揭示課文所蘊含的道理：
從不同的角度看問題，就會出現不同的結果，不能被固有的思想左右，只有找準了角度，才能正確地對待身邊的人和物，正確地對待生活.
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