生集體朗讀。
誰來說一說。課件出示（我原來十分怕鵝，看見鵝就躲得遠遠的，後來一次在金奎叔的幫助下，我再也不怕鵝了。）
2、根據主要內容，學生質疑。
過渡：根據剛才概括的主要內容，你能提出什麼樣的問題？
（我原來為什麼怕鵝？後來又為什麼不怕了？我怎樣怕鵝？）
師：問題提得真好！現在咱們就圍繞你們提出的問題進行學習。
（三）、細讀課文、感悟理解
1、我原來為什麼怕鵝？
指名說（生：鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。我們都很相信這句話。）課件出示
2、是的，作者一開始就點明大家的這個認識：牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。人們為什麼會有這樣的說法呢？
請同學們看小資料 「牛和鵝的眼睛」（課件出示小資料）
牛的眼睛裡像有乙個放大鏡似的，什麼東西在它眼裡都比原樣大。在牛的眼睛裡，人比自己不知要高大多少倍，所以牛害怕人，在人面前十分馴良、溫順。而鵝則相反，什麼東西在它眼裡都比原樣縮小了。
在鵝的眼睛裡，人比自己還要小。所以鵝不怕人，常常主動去啄人，企圖嚇唬人。
3、那麼作者是如何對待牛和鵝的呢？請同學們以自己喜歡的方式來讀3、4自然段，找出描寫作者態度的句子。（生讀，師巡）
4、誰來說說你找出的句子？（指名回答）
（課件出示）我們看到牛，一點不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用樹枝去觸它的屁股，用破腕片去刮它的皮呢！可是牛像是無所謂似的，只是眨眨眼，把尾巴甩幾甩。有的孩子還敢扳牛角，叫它跪下來，然後騎到牛背上去。
你從哪些詞可以看出我不怕牛，請同學們找出來，這些詞都是動詞，這些動詞形象生動地寫出了我對牛的不害怕。希望同學們在以後的寫作中也能靈活使用動詞，讓我們的文章更生動，鮮活。
你又從哪些句子看出我怕鵝？（指名回答）
（課件出示）可是當我們看到鵝，那就完全兩樣了：總是遠遠地站在安全的地方才敢看它。要是在路上碰到鵝，就得繞個大圈子才敢走過去。
師；從「遠遠的」「繞個大圈子」這些詞語中，我們可以感受到，鵝在乙個小孩心中是多麼的可怕！
同學們找得很正確！就像大家所說的，對於強壯的牛，作者一點也不害怕，可是對於小小的鵝，作者卻害怕極了。後來作者卻改變了自己的看法，老師請幾位同學來讀讀5-11自然段，其他同學在小組內說說到底是什麼事情讓作者改變了看法？
（生讀書，教師巡視指導，小組內互說）
5、 誰來說說是什麼事情讓作者改變了看法？
（我們在回家的路上被鵝追趕，後來在金奎叔的幫助下趕走了鵝。通過這件事讓作者改變的看法。）
師：我們在回家的路上遇到了鵝，我是怎麼做的？又是怎麼想的？
（課件出示）我們馬上就不響了，貼著牆壁悄悄地走過去。我心裡很害怕，怕它們看見了會追來。
師；這樣做的目的是想悄悄的躲開鵝的視線，可躲過這一劫了嗎？沒想到的是……
（課件出示）鵝聽見了，就豎起頭來，側著眼睛看了看，竟爬到岸上，一搖一擺地、神氣地走過來；還伸長脖子，「吭吭」地叫著，撲打著大翅膀，好像裡根本沒有我們似的。
請同學們找出句子中的動詞，通過這些動詞你體會到了什麼？（體會到此時的鵝是多麼膽大妄為，神氣十足啊。）
面對如此場景，我的表現是？
（課件出示）我嚇得腿也軟了，更跑不快。在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：「鵝要吃我了！鵝要咬死我了！」
師：可以用那些詞來形容我此時的表現。（失魂落魄，膽戰心驚）
同學們帶著這種感受進入角色再來讀一讀這句話，要讀出著急害怕的語氣。
6、小結：從這一系列的句子中，可以看出我實在是太害怕鵝了，怕的是膽戰心驚，怕的是魂飛魄散。後來我卻不怕了，這都原於誰？（金奎叔）
7、 我們害怕鵝，可是金奎叔不怕啊！金奎叔是怎麼做的？
（課件出示） 他飛快地走了過來，一把握住鵝的長脖子。鵝用腳爪劃他，用嘴啄他，可是金奎叔的力氣是那麼大，他輕輕地把鵝提了起來。老雄鵝害怕了，好不容易掙脫束縛，張開翅膀，連飛帶跳「**啪」地落到了池中。
自己讀讀這句話，畫出描寫老雄鵝動作的詞語，你能體會到什麼？
指名回答：「掙脫」「連飛帶跳」「落」等詞語生動地再現了老雄鵝害怕的樣子。
8、不可一世的老雄鵝被金奎叔趕跑了，通過這件事，作者對牛和鵝的認識發生了什麼變化？請大家一起來讀讀11、12自然段。
9、誰來說一說作者發生了什麼變化？
（指名回答）作者記住了金奎叔的話，從此對牛和鵝都改變了態度和做法。對牛，不再無緣無故的欺負它；對鵝，也不再怕它。
10、是啊，金奎叔的話讓作者永遠難忘！讓我們來一起讀讀這句話：（課件出示）它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！
你是怎樣理解這句話的？（怕鵝，是因為站在鵝的角度，在鵝的眼裡我們比它小，可是，我們應該站在自己的角度，在我們的眼裡，我們實在比它強呀！這就是觀察的角度不同，結果也不同。
所以，在看待周圍事物時，從不同的角度出發，會得到不同的結果！）
（四）、總結昇華
通過今天的學習希望同學們以後遇到一些複雜的問題的時候能從不同的角度去想一想,然後找到乙個最正確的角度去觀察事物,正確、全面的看待問題，正確的認識事物，處理問題,那麼你就是生活的有心人，你一定會有新的發現，新的感受！
（五）、作業設計
找一找日常生活中還有哪些事也可以換個角度來看待，寫在日記本上。
八、板書設計
牛和鵝牛不害怕不欺負
我金奎叔角度不同結果不同
鵝害怕不害怕
九、教學反思
文章篇幅較長，我通過引導學生反覆的朗讀，使學生對課文內容有了一定的了解。在教學過程中，我通過引用名人對牛和鵝的認識，引導學生談自己的認識。然後通過學生質疑，進行深入的講解，使學生了解「我」之前是如何對待牛和鵝的。
接著通過質疑「我」對牛和鵝的態度轉變的原因，引出我們被鵝追趕、金奎叔幫我們趕鵝這件事，學習「被鵝追趕」這一部分時，讓學生自主讀文，找出重點詞句反覆品讀，感受鵝的囂張，體會我的害怕，學習「金奎叔趕鵝」時，讓學生通過重點詞句感受鵝的害怕，前後形成乙個鮮明的對比。最後引導學生理解金奎叔的話，領會課文蘊含的道理：認識到看待周圍的事物，如果從不同的角度出發就會得到不同的結果。
最後通過拓展，引導學生將學到的道理，運用到處理身邊的事例中去。
《牛和鵝》讀後感
今天，我們學了 牛和鵝 這篇課文，講的是 牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的 鵝的眼睛看人，局的人比鵝小，所以鵝不怕人。作者敢欺負牛，但是卻怕鵝。就在被鵝欺負的時候，金奎叔出現了，他不但救了作者，還教育了作者，讓作者改變了以往的觀點，不再害怕鵝，欺負牛了。讀了這篇課文，我受益匪淺，從中我明白...
18牛和鵝教學反思
二 成功之處 在上這節課的時候，我最大的成功之處是 在從本文的謀篇布局和文章語言方面引導學生感悟文章的同時，也有意識地抓住以上特點對學生滲透習作的指導。尤其是童趣十足的語言，學生們通過各種形式的朗讀，盡情地品味 感受，從而試圖達到爛熟於心 進行運用的效果。我想 就這樣來教課文，讓學生從讀中學讀，從讀...
蘇教版小學語文4下教案16 天鵝的故事
16 天鵝的故事 教學要求 知識能力 1 能正確流利有感情地朗讀課文。複述課文第5 7自然段。2 學會本課生字，理解生字詞。過程方法 讓學生參與自主互動式課堂教學流程，體驗有效學習。情感態度 憑藉課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻 團結拼搏的精神，培養學生愛護平分秋色動物的思想感情，體悟保護生態平衡...