伊索寓言有一則故事，講風和太陽打賭，看誰能把田邊一位老人身上的棉襖脫下來。風說我先來，立刻，風鼓足了勁兒，地上狂風驟起老人步履艱難，棉襖沒被吹下來，反而更被老人裹得緊緊的。輪到太陽出場了，太陽笑呵呵的，把陽光灑向大地，田邊的老人感到溫暖，輕鬆地脫下了棉襖。
這個故事給我們的啟發，當我們面對我們的教育物件——學生時，採用太陽的方法是最有收穫的。在我們的教育中，只要處處陽光、時時燦爛，就能取得意想不到的效果。處處陽光、時時燦爛，就是指在教育過程中，要有愛心、關心，多的是鼓勵、表揚、讚揚、肯定，經常站在學生的角度去思考去學習，這些就是教育的「陽光」。
沒有最好，只有更好，所以我會不斷地去追求我的更好。被世人稱為「誤盡天下蒼生」的語文教學也隨著歷史的車輪，一次又一次地不斷進行改革。作為老師我們都知道偌大的自然界有它專署的自然之道，但是就在這樣轟轟烈烈的課改中，走在社會最前沿的代表新勢力的我這樣乙個年輕充滿活力的教師竟然一直沒發現語文教學也有它獨特的「自然之道」，那就是語文在孩子們眼裡的模樣。
語文，承載著人類文化的精華，不管我們手中拿的課本中有多麼美妙的故事、精湛的語言、豐富的內涵、廣闊的視野，不是我們老師說怎樣就怎樣的，因為我們始終是要問問正在接受教育的孩子們，語文在他們眼裡是什麼樣的。
我沒有為自己的欠缺和失敗所遺憾，重要的是它引發了我更多思考，以便於我在以後的教學中把握方向，努力在不違背語文特有的「自然之道」的同時去歷練自己，不斷的追求，不斷的進步。
四年級語文下冊《扁鵲治病》教學反思
扁鵲治病 是一則寓言故事，內容淺顯易懂，是取材於戰國時期名醫扁鵲的傳說故事。寫了扁鵲三勸蔡桓公治病，而固執的蔡桓公堅信自己沒病，致使延誤了病情，小病成大病，病入膏肓，無藥可救。故事以蔡桓公這樣乙個悲慘的結局，警示人們要防微杜漸，善於聽取別人的意見，否則後果將不堪設想。在課堂交流中，學生慢慢體會到寓意...
四年級語文《扁鵲治病》教學反思
3.精讀文，讀出理解 真正的閱讀者，再讀課文，一定像品茶一樣，喝一口停一停，吧嗒吧嗒 嘴感覺一下茶的味道。這樣才能越品越香，一杯茶下肚，茶的余香也就品得差不多了。因此，我們和孩子再讀文字的時候是不是也可以這樣做 遵循文脈，讀過一節停一停，回過頭去想想這一節說的是什麼，自己都讀出了哪些理解。讀過兩節三...
人教版小學四年級語文下冊《扁鵲治病》教學反思
真可謂 一石擊起千層浪 也是我沒有預料到的。學生的回答讓我看到了學生的世界是充滿無限想象力的，他們思維的發散性很強，並富有開拓性，他們對課文的理解有自己獨特的感受。一 當學生積極主動地成為學習的主人的時候，教師就成了課堂生成的發現者 欣賞者 組織者和引導者。整個教學片段當中教師自始至終沒有去干涉學生...