《月光啟蒙》
金祥中心校
孫利民設計理念
1、注重文字的工具性與人文性的統一。
《月光啟蒙》中的五首歌謠是本文教學的工具性與人文性的最好的結合點，教學時抓住五首歌謠對學生進行語言能力的訓練，同時通過這些語句體會母親對「我」的「啟蒙」，感受母親對兒子的愛。抓住課文的最後一自然段，讓學生透過語言文字感受作者對母親的感恩和懷念。
2、遵循新《課程標準》中關於「重視語文的薰陶感染作用」，「尊重學生在學習過程中的獨特體驗」原則，教學過程中主要採用朗讀體味與自主感悟兩種方法。
課題：《月光啟蒙》
課時：第二課時
課型：精讀課
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，有節奏地朗讀課文中的童謠，感受本文語言的清新優美。
2、學生有感情地打著拍子讀文中的童謠，感受童謠：明快、流暢、含蓄、風趣的特點。
3、通過理解重點句體會母親對「我」的「月光啟蒙」，感受母子情深，感受作者對母親的感恩和懷念。
教學重點：
品味民間文學，感受月光下母親的啟蒙，以及對母親的懷念、感恩。
教材分析與教學設想：
這是一篇清新優美的敘事散文。作者在文題中已經明白地指出，本文所回憶的是一段關於「啟蒙」的往事，而且是「月光」給了作者「啟蒙」。文章以「月光」為線索，全文一共有五處地方寫到月光，使文章緊緊圍繞「月光啟蒙」展開，內容嚴謹，緊湊。
此外，文章還有一條線索——童謠，童謠的內容隨著文章內容的變化而變化。
教學時做到在朗讀中感受童謠的特點，在朗讀欣賞「月光」，在吟誦中感悟母親對我的「月光啟蒙」。
教學準備：ppt演示文稿——《月光啟蒙》
教學過程：
第二課時
一、創設情境，匯入新課
看到課題「月光啟蒙」你彷彿看到了怎樣的畫面？（學生自由回答）或提出：課文中作者回憶了童年的那些往事？
二、品味民間文學（歌謠、童謠、民謠）
1、文中有五首歌謠，請選擇你喜歡的多讀幾遍，並想一想為什麼喜歡它？
2、學生匯報交流（教師隨機出示相關歌謠、童謠）
學生交流歌謠時，教師引導學生想象畫面。
學生交流民謠時，教師指導學生打著節拍讀，讀後根據自己的感受說一說童謠的特點。（明快、流暢、含蓄、風趣）
三、感悟母親對「我」的「月光啟蒙」感受母子深情。
1、配樂朗讀（師生配合讀第一自然段）
2、教師吟唱「月兒彎彎像小船……再蓋南樓遮太陽。」
文中的「我」聽著母親深情的吟唱感受是怎樣的呢？
教師出示「她用甜甜的嗓音……小院立即飄滿她那芳香的音韻」（教師指導學生理解句子並指導朗讀）
文中說「小院立即飄滿她那芳香的音韻」，「音韻」明明是用來聽的，怎麼會「聞」到「芳香」呢？（教師尊重學生個性體會）
3、母親是不識字的，可是母親的歌謠為什麼唱的那麼好呢？（教師指導學生通過第五自然段幫助理解）
重點理解：
「黃河留給家鄉的故道不長五穀，卻長歌謠。」（教師指導學生理解兩個「長」的意思幫助體會）
「母親用歌謠把故鄉的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。」（教師抓住「混沌」和「豁然開朗」兩個詞語的對比，體會月光下母親的歌謠對「我」的啟蒙作用，進而理解這句話起到了點題的作用。）
4、母親除了給我唱歌謠，還給我講神話故事，讓我猜謎語。母親講的神話故事把「我」帶進了神話的世界，讓我對高深莫測的夜空產生了無限的遐想。
出示「此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色裡，像一尊玉石雕像。」（讓學生談談對這句話的理解）
5、理解為什麼用「月光啟蒙」為題？
四、感恩母親、懷念母親。
出示最後一段話學生理解後再指導朗讀
出示感恩母親的語段
出示懷念母親的語段
五、小練筆
看到那一輪明月，「我」總會想起想起想起
六、小結
板書設計
月光啟蒙
歌謠神話
謎語……
市級公開課《月光啟蒙》 第二課時 教學設計及反思
一 教學目標 1 能正確 流利 有感情地朗讀課文 2 了解民歌民謠的特點，感受民間文學的魅力。3 通過對課文具體語言文字的朗讀 感受 體驗 品悟 表達，感悟作者在月光下從母親那裡得到的啟蒙教育，感受濃郁的母子親情，在真情的噴湧中獲得文化的洗禮與親情的陶冶。二 教學重點 難點 引導學生通過對課文具體語...
第二課時教學設計
教學內容unit3 at the zoolet s learn let s do let s spell課時 第二課時 教學物件 三年級執教者 晏煥芝一 教材內容分析 let s learn部分繼續以教師代學生參觀動物園作為語境呈現要學習的四個形容詞。let sdo內容比較簡單，主要重複了四個描述性...
第二課時教學設計
教學目標 1 介紹更多的英文姓名，並且區分出姓和名 2 學習英語中姓名 name full name 姓 family name last name 和名 given name first name 的用法 3 通過用英語說出自己的 號碼的任務，學習數字0 9 4 製作身份證，以綜合運用所學的姓名和...