一、教學目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文
2．了解民歌民謠的特點，感受民間文學的魅力。
3．通過對課文具體語言文字的朗讀、感受、體驗、品悟、表達，感悟作者在月光下從母親那裡得到的啟蒙教育，感受濃郁的母子親情，在真情的噴湧中獲得文化的洗禮與親情的陶冶。
二、教學重點、難點：
引導學生通過對課文具體語言文字的朗讀、感受、體驗、品悟、表達，感悟作者在月光下從母親那裡得到的啟蒙教育，感受濃郁的母子親情。
三、教學過程
（一）、匯入
1、這節課我們繼續學習《月光啟蒙》
2、時光匆匆流逝，但童年的夏夜卻永遠留在作者記憶的最深處，配樂朗讀第一小節
3、讀著這段文字，你的眼前會浮現出一幅怎樣的畫面？
4、出示孫友田接受記者採訪時說的一段話：母親不識字，但她為我吟唱的歌謠，在我的心裡扎下了根，成為我一輩子最溫馨、最幸福的回憶。
（二）、學習歌謠、童謠
1、讓我們一起走進課文，讀讀母親的歌謠、童謠，去感受母親的啟蒙吧！
2、自由讀讀課文中的五首歌謠、童謠，可以把你最喜歡的那首多讀幾遍，看看你能感受到什麼？
3．誰來把你喜歡的一首歌謠讀給大家聽聽？並說說喜歡的理由或自己的感受。（學生交流；多形式、個性化朗讀。）
4．你對民歌童謠又有了哪些新的了解？
5．你們的發現和孫友田的感受是一樣的，民歌民謠明快、流暢、含蓄、風趣，充滿鄉土的氣息，濃郁的詩情，能給我們帶來無窮無盡的遐想。
（三）、感悟月光、母親、啟蒙
1．母親吟唱歌謠時又會給我們帶來一種怎樣的感受呢？（出示農家月夜場景）配樂引讀第一自然段。
2．你們聽！母親的歌聲從籬笆小院裡傳了出來……（**：清唱的歌謠）
3．聽著母親的歌聲，你有什麼感覺呢？
4．孫友田的感受和你們是一樣的，他在文中寫到：
（出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。）
（1）指名讀。
（2）你們能想象，當時的「我」是怎樣聽母親唱歌謠的呢？
（3）那時的我，快樂著、幸福著、陶醉著……把這些美好的感受也讀出來。（指導朗讀）
（4）讀到這兒，你知道作者為什麼要說「芳香的音韻」了吧？從這「芳香」的音韻裡，你品出了什麼？你感受到了什麼？
5．母親不識字，她怎麼會唱那麼多的歌謠呢？請大家靜心默讀第五自然段，看看能不能找到答案。
（1）學生默讀。
（2）學生互動交流，教師隨機引導。
6．母親用歌謠把故鄉的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。她真是我的啟蒙老師！除了用歌謠，天資聰穎的母親還用神話故事、謎語啟迪我的童心。
讀讀後面的部分，想想我從中受到怎樣的啟蒙。
7.看著高深莫測的夜空，「我」可能會好像看到些什麼呢？
8．出示：此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色裡，像一尊玉石雕像。）
（1）為什麼在「我」的眼裡，月光下的母親就像一尊玉石雕像呢？
（2）指導朗讀。
9．現在，你知道課文為什麼要用「月光啟蒙」作課題了嗎？
10．小結：母親在月光下用歌謠、故事、謎語給「我」播下了一粒粒愛生活、愛文學的種子，使它們生根、發芽、生長……如今，孫友田成了一名才華橫溢的詩人，那是因為母親從小給了他——月光啟蒙。孫友田對母親滿懷感激、敬佩之情，請讀讀文章的最後一段。
（1）學生自由讀。
（2）（把最後一段改成詩歌形式）配樂讀。
（四）、表達懷念之情
1．同學們，40年後，孫友田趕回老家去看望母親時，（出示母親畫像，補充原文片段）
2．小練筆：當看到那一輪明月，我就會想起
3．學生交流練筆
4．多少年過去了，每當孫友田看到那一輪明月，他就會想起那灑滿月色的籬笆小院，想起母親那玉石般的雕像，想起她甜甜的嗓音，深情的吟唱……（再次**清唱的歌謠）……感謝月光啟蒙，她讓我們也想起了那一首首充滿泥土芳香的歌謠。下課後，請大家也去蒐集我們家鄉的民歌民謠，相信這些歌謠也會在你們的心中播下一粒粒種子……
《月光啟蒙》教學反思
溧陽市南渡中心小學宋國琴
本文是著名作家、詩人孫友田寫的一篇敘事散文。文章通過回憶母親在美麗寧靜的夏夜，伴著明月星光，為兒時的「我」唱歌謠、講故事、說童謠、說謎語的事，讚揚了偉大的母愛，表達對母親的懷念和感激之情。文章以「啟蒙」為情感線索，條理清晰、讀來耐人尋味。
「月光」又是教學的邏輯起點：「我」的童年是明月星光陪伴著我，我的母親是在月光下——這個特定環境中給予我最初的啟蒙，如水的月色，璀璨的星辰、神秘的夜空，給「我」美好的陶醉，無窮的幻想。詩人的詩情、詩人的成就與兒時母親月光下的潛移默化的影響是分不開的。
「母親」當然是教學的中心。是誰給我細心的呵護，是母親，是誰給我最初的啟蒙，也是母親。文中作者說「母親不識字，卻是我的啟蒙老師」，其實我想，也許母親並不知道她的歌謠對於「我」來說是那麼重要，她只是把對孩子最樸素、最純潔的愛通過歌謠、故事、童謠、謎語全部給了「我」。
母親識不識字已不重要，但從吟唱的歌謠童謠、講的故事、說的謎語中卻讓我們讀懂母親給我的最初啟蒙；同時感受月夜的寧靜與清幽，感受母親的聖潔與美麗，感受母親給予我的樸素、純潔的愛，讓課堂充滿濃情。
「言美情濃」、富含「詩情、詩意」是本文最大的特點。本課的設計的理念是從美入手，以讀解文，以情帶讀，通過開放的教學設計，精美感人的多**課件的演示，教師詩化般的語言，把學生帶入課文描述的優美意境，讓學生在生生對話、師生對話以及與文字對話的過程中張揚情感、噴湧真情。從而獲得個人體驗和獨特感受，把語文學習轉化為情感的詩意之旅。
學生在品味朗讀的基礎上，使知識生成智慧型，讓智慧型與情感共鳴。
如何鼓勵學生進行發散思維，鼓勵學生對教科書的自我解讀，如何尊重學生的個人感受和獨特體驗，如何引領學生從書本的世界走向生活的世界，如何使學習過程成為乙個富有個性化的過程，讓課堂成為乙個動態的、開發的生命體驗，如何讓師生在課堂互動中，靈感自由創造。是我這堂課所要努力思考並為之實踐的。下面就談談這堂課的感想:
一、優化課堂結構，讓課堂充滿生機。
課的一開始，配樂朗讀第一自然段，想象畫面，意在為學生營造乙個與課文相吻合的意境。
接著精讀課文，我設計了以下三個板塊：
（一）品讀歌謠的魅力。聽歌謠，讀歌謠，感受母親唱歌時音韻之美，再從作者的感受出發，抓住「芳香」體會歌謠的音韻美，感受歌謠給予我們的啟蒙是愛民間藝術。
（二）品讀重點詞句，體會母愛之美。聯絡母親勞累了一天還不忘摟著我，給我唱歌謠，還唱得如此動聽，如此悅耳，體會濃濃的母愛。
（三）悟情感，表達懷念之情。通過補充原作《月光母親》的片斷，喚起了學生的生命激情和自由感受。
通過這三個層次的教學，讓學生對「母親把對故鄉的愛伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗」這句話的理解水到渠成。遵循了一般的閱讀規律，引導學生由此及彼、由表及裡地思考與認識，由易到難、由簡到繁、由具體到抽象地去認識與掌握。學生學得輕鬆愉快。
二、營造詩意的氛圍，讓課堂孕育詩情。
蘇霍姆林斯基說："我一千次的確信，沒有一條富有詩意的情感和美的清泉，就不能有學生的全面智力的發展。"因此，我們要激發學生語文興趣，提高語文教學水平，就必須準確地抓住教材的情感點和學生的情感點，並在二者之間架設一座橋梁，使學生在激盪的情感中，受到感染、薰陶和激勵；使他們在高昂的情緒中，產生想象和頓悟.
從而產生和諧共振的"增力效應」，取得最佳的教學效果。
三、個性化閱讀，讓課堂綻放活力。
這節課我是以學生練筆作為結束的。在體會了作者為母親的感激和懷念之情後，一段深情地渲染：
師：故鄉的明月不會忘記，故鄉的天空不會忘記，我更不會忘記。在歲月的流裡，有些東西會消失，比如母親的容顏，但有些東西，會在歲月裡沉澱，比如母親的歌聲——教室裡再度響起母親的歌謠。
為了讓學生的情感得到深華，，我讓學生拿出筆，寫一寫：當看到那一輪明月，我就會想起，靜默幾分鐘後，孩子們埋下頭去，有的緊鎖眉頭，有的奮筆疾書，有的拭著眼角……
四、有效的課外補充，讓課堂延續生命。
為了激發學生擁有像作者對母親那樣的愛，老師在課堂上補充了《月光母親》的部分原文。當多**課件出示滿頭白髮，額上刻著深深皺紋而又失去記憶的母親形象，課文中慈愛聰穎的母親與此時痴呆傻笑的母親形成了強烈的對比，這種反差衝擊著學生的心靈，畫外音出現「母親患了老年痴呆症，失去了記憶。我趕回老家去看她時，她安詳地坐在藤椅裡，依然那麼和藹、慈祥，但卻不知我從**來，不知我來趕什麼，甚至不知我是誰。
不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑，笑得我淚流滿面……」時，學生的心靈受到強烈的震撼。師生飽含深情的對比朗讀則把學生的情感波瀾再次推向了乙個更高的境界。在**的旋律中學生會由此想到自己的母親，想到普天下所有給予他們生命與教育的母親，想到所有關愛他們的人。
這樣的拓展是基於文字、服務文字的，文字深藏的情感因素得到充分挖掘與展示。這樣不僅讓課堂充滿活力，更延續著生命。
月光啟蒙第二課時教學設計
月光啟蒙 金祥中心校 孫利民設計理念 1 注重文字的工具性與人文性的統一。月光啟蒙 中的五首歌謠是本文教學的工具性與人文性的最好的結合點，教學時抓住五首歌謠對學生進行語言能力的訓練，同時通過這些語句體會母親對 我 的 啟蒙 感受母親對兒子的愛。抓住課文的最後一自然段，讓學生透過語言文字感受作者對母親...
我是什麼》公開課教案第二課時
我是什麼 一 課文匯入 複習生字 摘蘋果遊戲複習。1 師 上節課，我們學了哪篇課文的生字？生 我是什麼 師板書課題，並請同學讀課題，再齊讀課題。2 師 相信大家，生字都認識了。出示 看誰能把蘋果摘下來，作為新年禮物送給自己的爸爸媽媽 爺爺奶奶。二 品讀課文 一 匯入 師 同學們的生字掌握得真好，回憶...
《望月》第二課時公開課獲獎教學設計及反思
一 匯入 1 夜深人靜，我，悄悄地走到江輪甲板上坐下來，月，悄悄地成為夜空的主角，成為夜晚的天使。它將柔柔的月光傾瀉在寬闊的江面上。2 看，出示月夜圖 有月的夜空是多麼的寧靜而優美，望著畫中的月兒在想象中沐浴著它的清輝，讓我們一起輕輕的讀課題！讀課題 望月 3 現在，讓我們也加入到這賞月的行列中。二...