轉化後進生的工作體會

作者：梁虹麗

**：《廣東教育·職教版》2023年第07期

摘要：本文從作者教學實踐出發，從家訪、交心等方面提出了教師轉化後進生的建議。

關鍵詞：中職；後進生

先進和後進是一對矛盾，任何乙個班級都存在先進和後進的學生。後進生往往對學習不感興趣，有的紀律性差，那麼，班主任應該如何做好後進生的教育轉化工作呢？經過多年的工作實踐，筆者有較深體會。

1．勤家訪。

家訪在轉化後進生工作中起著重要作用。班主任可以全面深入地了解學生情況，以便「對症下藥」，有效地做好學生的教育工作。另外，家訪能增進師生感情，在彼此之間相互了解的基礎上，使學生感受教師的關心和愛護，從而「親其人，信其道」，有利於提高溝通效果。

如某後進生，性格內向，自尊心特別強，學習不虛心，甚至有時出現故意頂撞老師的逆反行為。通過家訪，筆者了解到了這位學生的特殊家庭環境，以及造成他這些表現的原因，找到了教育這位學生的「主線」。於是，筆者經過多次，取得了家長的大力支援，從而教育這位學生，使他取得了進步。

2．善交心。

與學生交心是師生之間一種情感交流的方式，可以增進師生的感情。在轉化後進生工作中，它是乙個極其重要的環節，是教師用情感感化學生的過程。通過交心，可以在促進師生感情不斷發展的同時，使學生體會到教師對自己的關心和鼓勵，達到雙方心靈的共鳴和行動上的共識。

某生素質較差，加上基礎知識薄弱，故學習成績老是跟不上，經常暴露出較為嚴重的自卑情緒，不願接近教師和同學。所以，平時教學中，筆者特別注意他在學習上取得的進步，及時表揚，並及時找他談話，鼓勵他不斷進取，從而讓他取得了進步。

3．捕捉學生「閃光點」。

辨證唯物主義告訴我們，凡事都是辨證統一的。後進生亦如此，透過現象，我們會發現他們都有優點和長處，需要教師去捕捉，幫助他們發揮長處，樹立自尊心和自信心。筆者執教的班有乙個學生，起初是一名典型的後進生，對學習沒有信心，自暴自棄，缺乏自我約束能力，紀律散漫。

但他思想比較活躍，個性強，好表現自己，所以筆者讓他擔任班上的紀律委員。對於教師的信任，他感到很高興，懂得「要想管好別人，得先管好自己」的道理，並以此作為準繩，履行班幹職責。慢慢地他的自我約束能力有了提高，在期末考核中，他已經進入「稱職」的班幹部行列。