how do you feel? 教學設計
一、 課前系統部分
（一）課標分析
（1）學生能夠聽、說和認讀下列詞彙：happy, sad, cold, hot, tired。
（2）學生能聽懂、會說「how do you feel?」「i feel happy/sad/
cold/hot/tired.」
（二）教材分析
本節教學內容選自冀教版小學英語三年級上冊第三單元的第13課，屬於新授課。教材主要通過人物描繪各自的感情狀態來展開，以對話的形式呈現本課的新詞彙和句型。通過交際對話鞏固所學詞彙的英文表達，同時整體感知英語語音、語調和節奏。
本課教學內容是英語的基礎內容，學生通過學習本課知識，可以學會如何表達常用情感，這為學生今後學習其他日常交際英語奠定基礎，有助於學生學習更複雜的情感表達方式。
（三） 學生分析
1. 已有認知水平和能力
學生在這學期剛剛開始英語學習，已經掌握英語字母認讀，並開始掌握一些基礎英語詞彙的認讀，開始練習英語短句和簡單對話。學生雖然對英語有了初步的了解，但是學習英語的能力較弱。
2. 存在的學習問題
學生缺乏學習自信，對英語的學習技巧有待加強。英語單詞的發音不夠準確，英語短句認讀能力需提高。
3. 學習需要和學習行為
讓學生建立學習英語的自信，快樂學習英語。讓學生掌握英語的情感表達。學生自主學習的能力較弱，可以通過教師的領讀來進行；學生缺乏學習技巧，可以設定一些情景對話、遊戲等進行模擬訓練，強化學生對於英語社交功能的練習。
（四） 教學目標
1. 按課程標準確定課堂教學目標三維目標
語言知識目標
（1）能夠聽說、認讀下列詞彙：happy, sad, cold, hot, tired。
（2）能理解並口語運用句子：i am____.及how do you feel? i feel____.
語言技能目標
（1）能夠用 i am happy. /i feel sad.等表達自己的高興、傷悲等情感。
（2）能夠熟練運用how do you feel?進行詢問，並能正確回答感受。
學習策略目標
（1）在課堂交流中，注意傾聽，積極思考。
（2）積極運用所學英語進行表達和交流。
情感態度目標
（1）激發學生使用英語進行表達情感的興趣。
（2）引導學生在生活中多關心他人，學會與朋友分享自己的情感。文化意識目標
了解中西方表達情感的不同方式。
2. 教學重點與難點
重點：（1）熟練運用句型「how do you feel?」「i feel happy/sad/ cold/hot/tired.
」「i』m happy/sad.」進行交際。
（2）掌握兩對反義詞：cold-hot; happy-sad。
難點：（1）能夠把本課新學的詞彙運用到句型中。
（2）能夠在實際語境中熟練運用句型進行會話。
（五）教學策略
採用了遊戲教學法，情境法，聽錄音跟讀教學法和對話法。運用肢體語言調動學生的學習積極性，巧設遊戲鞏固教學內容。（六）教學用具
1. 教學環境的設計與準備
樹立快樂英語理念。將教室打掃乾淨，提前布置好多**教學設施，在教學開始之初，由教師做開場白，匯入此次課程，通過教師與學生的互動，營造輕鬆、愉快的氛圍。
2. 教學用具的設計與準備
提前準備好單詞卡片，多**製作課件、相關教學音、**，以及教學**等實物。
二、 課堂系統部分——教學過程
（一）課前**部分
教師詢問學生昨天課下參加的活動，並讓他們用形容詞表達感受。教師進行簡單彙總，重點強調與本課相關的內容，引導進入今天的課堂。
（二）新課匯入部分
hello, boys and girls. how are you？
（設計意圖：教師與學生互動可以調動學生學習的積極性，為接下來的教學提供輕鬆快樂的教學環境。）
（三） 師生互動部分
1. 教學結構
總體教學結構可以分為以下幾個大的環節：教師引導學習知識、學生語音感知、學生趣味操練、教師滲透學法培養學生自主觀察和學習能力、學生強化訓練等。
板書 lesson 13: how do you feel？
how do you feel?
i feel happy / sad / cold / hot / tired.
2. 教學步驟
（1）學習新詞
教師向學生展示一張有趣的**，然後說 are you happy? i』m happy. 接著出示happy 的單詞卡片，將食指放在臉頰的兩旁做出高興的表情，領讀happy，多重複幾遍。
然後讓學生跟讀i am happy. i feel happy.用相同的方法教授sad, cold, hot, tired。
（設計意圖：通過展示**和做肢體動作學單詞，有助調動學生的學習興趣，促進學生對知識的掌握。）
☆猜字遊戲
①教師做出表情動作讓學生猜單詞。
②同桌之間進行做表情、 猜單詞遊戲。
（設計意圖：用學生喜歡的遊戲形式鞏固習得的詞彙，可以加深學生對詞彙的記憶。）
（2）習得句型
教師**提前錄好的**，**中兩個學生在旋轉木馬上對話。
a：i feel happy. how do you feel?
b：i feel happy, too!
然後教師板書並領讀 how do you feel? i feel happy. 用同樣的方法教授 i feel sad / cold / hot / tired.
教師講授 i feel happy.也可以用i』m happy.來表示，它們表達的意思相同。
（設計意圖：讓學生在輕鬆的環境中****學習，有助學生全身心投入學習交際語言，接著教師用板書和領讀的形式強調重點內容。）
教師出示笑臉的卡片，然後對學生說：
t：i feel happy. how do you feel?
s：i feel happy, too!
教師出示下雪的卡片，陳述最近天氣寒冷，然後教師對同學說：
t：i feel cold. how do you feel?
s：i feel cold, too!
（設計意圖：學生在習得句型後，通過與教師互動的形式參與交際應用，加深對句型的理解和掌握。）
（3）讓學生聽課文錄音並跟讀，注意語音語調。
（設計意圖：學生通過模仿語音，規範詞彙和語句的閱讀。）
（4）教師出示語言支架：
how do you feel?
i feel ____(happy / sad / cold / hot / tired).讓同桌之間根據提示進行對話練習，並作出相應的表情動作。
（設計意圖：通過語言應用訓練，加強學生在實際交流中對重點內容的鞏固。）
（5）教師先讓學生畫一張與本課情感內容相關的**，然後請同學展示畫的**，讓其他同學根據**進行對話，帶表情地表演給大家看。how do you feel?
i feel_______.
（設計意圖：以畫圖的形式可以提高學生的學習激情，讓學生在快樂中練習對話內容，強化對所學內容的識記。）
（6）教師教唱歌曲「how do you feel?」，讓學生在小組內練習，然後小組之間進行歌唱比賽，看哪個小組表現的最好，給予獎勵。
（設計意圖：讓學生在輕鬆愉悅的氛圍中加深對本課所學內容的記憶。）
（四） 課堂總結部分
1. 對教材知識的回顧鞏固問題及方案
①教師詢問學生how do you feel? 請學生作答。
②教師出示**給學生創設情境, 然後請學生進行交際對話。
2. 發散，擴充套件，昇華學生思維的問題及鞏固方案
教師詢問學生i』m hot.還可以怎樣表達，待學生作答後，教師強調答案。
（五）課後作業部分
1. 學生做表情動作請同學猜，並互相說說怎樣用英語表達。
2. 學生根據本節課所學內容編一篇對話。
三、 課後系統部分——教學後記
1. 評價教學設計的實施結果
達到了教學目標，進一步培養了學生學習英語的興趣，使學生掌握了本次課程中的英語單詞和語句的朗讀、書寫和交際技巧。學生能夠在相應的語言環境中進行對話和交流。
2. 對教學設計進行修改，補充和完善
增加實踐環境下的英語對話強化訓練，使學生更靈活地運用所學內容，增強學生的自信，激發學生的學習熱情，提高英語社交功能這一核心要素。
3. 教學感想，心得，體會
英語學習同母語教學都是語言類教育，其基本功能是應用型的，因此在教學過程中，要注重英語教學的實際交際功能。要貫徹快樂英語教學理念，樹立學生為教學主體這一理念，善於啟發、激發學生的內在潛力。
4. 反思
雖然教師自身準備充分，教學過程有序合理，但還需通過加強練習提高學生的交際能力，增加多**教學的應用，使教學形式更豐富。
5. 點評
教學質量有所提高，學生的學習能力進一步提高，豐富了英語詞彙量，增強了學習的主動性，還需加強提高學習的自主性，學生存在參差不齊的狀況，要強化激勵懲罰機制，督促比學趕超氛圍的形成。
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