一、 設計理念：
在傳統的教學中，教師負責教，學生負責學。教代替了學，學生是被教會，而不是自己學會，更不用說會學了。新課程強調，教學是教與學的交往互動，師生應互互動學，彼此形成乙個真正的學習共同體。
《觀書有感》這首詩說理性極強，而所說道理又引含在譬喻之中，這對於孩子們來說，不是一眼能夠看出來的，他們肯定會產生許多疑問。有疑問才有**的動力，才有合作的愉悅，這種愉悅體現在師生、生生的互動之中，學習就真正成了學生自己的事，教師只是引路人。課堂教學過程也就成了全方位互動的課程，自主合作**的過程，是學生與文字交流對話的過程，自然充滿了生機與活力。
二、教學目標
1.知識與能力目標：學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2過程與方法目標：能借助注釋或通過合作**理解《觀書有感》的內涵，能借助圖畫、想象古詩所描繪的景象。
3.情感、態度、價值觀目標：感受古詩文本的精練和意境美，懂得不斷讀書，不斷汲取新知識的重要性。
三、教學重點：
1、能借助圖畫、想象古詩所描繪的景象。
2、領悟不斷讀書，不斷汲取新知識的重要性。
3．激發學生讀書、學習的興趣。
四、教學難點：
理解古詩內容與題目的關係。
五、教學準備：課文相關知識***（朱熹讀書的名言、朱熹的簡介），《懸梁刺股》課件，清澈的水塘課件
六、教學過程：
（一）創設情境，激發學習興趣，匯入新課。
出示課件：清澈的池塘
過渡：同學們，喜歡水嗎？（學生：喜歡。）師：為什麼喜歡？（生：略。）老師給大家帶來了有趣的水，請大家看看這段影片，想想看，這個池塘裡水怎麼樣？
1、 看後交流。
2、 預設：學生----清。
3、 師：你能用哪些詞語或句子來形容它呢？古詩也行呀。
4、 （預設）學生：清澈見底、水如明鏡等。
5、 有位大詩人看到了如此清澈明淨的水，不禁詩意大發，即興寫了一首詩，詩的前兩句是這樣的，想讀讀嗎？
（生：想。）
***映示：半畝方塘一鑑開，天光雲影共徘徊。
6、 讀讀看，喜歡嗎？（生：喜歡。）
7、 誰來讀讀這句話？指名讓學生讀一讀。
8、你能讀懂這句話？（學生：不懂。）什麼地方不懂？能和老師與同學們交流交流嗎？
9、生質疑問難，由會的學生幫助解答，不會的則由教師隨機及時地將相關詞語的解釋用***投影出來。
如：「鑑」是個生字，遇到生字，不理解，我們要查查字典。
10、出示字典中的字條：鏡子（古代用銅製成）。照。仔細看。你認為應該選哪條意思？為什麼？（讓學生聯絡上下文選擇合適的字解）
師：怎麼寫？（板書，學生跟著書空）古代鏡子是用銅製成的 ，所以底下是「金」。銅鏡不用時常常用布蓋著，用時開啟。這裡的「開」理解為開啟。
11、你能把這句話的意思說好嗎?(理解詩句，說詩句意思時，可以用上這些方法：連詞成句，調整詞序，新增詞語。)誰來試試看？請人試說。
教師用***將這句詩意投影：把半畝方塘比喻成一面剛開啟的鏡子，可見池塘裡的水怎樣？（用比喻突出水的清澈透明。）
12、水的清澈透明，還表現在**？
「徘徊」是什麼意思？（天光和雲影一齊映入水塘，不停地晃動。寫清澈方塘中倒映的美好景致。）
借助課文插圖，說說這句詩的意思。
13、喜歡這樣的水嗎？喜歡這樣的美景嗎？請大家帶著喜歡的心情一起來讀一讀這句詩。生齊讀。
14、師：老師這兒有乙個疑問，不知道有誰願意幫助我？
15、（預設）生：什麼疑問？願意。
16、師：這個池塘的水為什麼這麼清呢？誰來告訴我？
17、（預設）學生肯定會說：沒有汙染等
18、大家說得非常好，請聽聽詩人的解釋吧？
映示：問渠那得清如許？為有源頭活水來。
19、讀一讀，想一想，這句話裡的哪乙個詞也告訴我們詩人也有這樣的疑問呢？（預設）生：問。
20、他問的是什麼？生：渠那得清如許？
21、「渠」是什麼意思？（池塘）「那得」是什麼意思呢？（怎麼會）哪乙個詞是他問的核心？
（清）（板書：清）「清」就是------清澈。「如許」就是-----（這樣）「清如許」這是----這樣的清澈。
22、用上面學習的連詞成句的意思，把這些詞語的意思連起來說一說，你就知道了「問渠那得清如許」的意思了。誰來試試看？
（預設）生：池塘裡的水怎麼會這樣清澈呢？
23、師：是呀，為什麼？
生：為有源頭活水來。
24、你從哪個詞語知道下面那句話是回答上面問題的？生：為。
25、「為」就是-----因為。「源頭」這個詞陌生嗎？你知道長江的源頭在哪兒？
（預設）生：長江源頭位於青藏高原腹部,源流主要有沱沱河、當曲河和楚瑪爾河三支,其中沱沱河為長江正源。
26、師：長江之所以浩浩蕩蕩、氣勢磅礴、永葆青春，主要的原因是什麼？（預設）生：就是因為有上游源頭的水不斷地注入進來。
27、師：對，你很聰明。那這個池塘裡的水怎麼會這樣清澈呢？
生：噢，老師我懂了，也是因為有源頭的水不斷地流進來。
28、誰能連起來把這兩句詩的意思說一遍？指名說。
（預設）池塘裡的水怎麼會這樣清澈呢？因為有源源不斷的活水從源頭流進來。
29、這種自問自答的句子叫什麼句子呢？學生：設問句。
30、師：對，
三、四句詩人在寫法上採取了自問自答的方式，給我們揭示水如此清澈的原因：這水為什麼如此清澈呢？因為源頭有活水一直不停地流下來。
31、師：請大家把這四句詩連起來讀一讀，以3-4人一小組討論：這首詩寫的是什麼內容？你能給這首詩加個題目嗎？
二、練習給古詩加個題目
1、生自由讀。
2、按小組匯報交流。
（預設）學生可能會說這首詩寫的是乙個池塘的美景或可能會說，這首詩告訴我們池塘水清楚的原因。題目一般不離「池塘」二字。
3、過渡：同學們的分析有一定道理，說明大家很會思考問題。想知道作者給這篇文章起的什麼題目嗎？生：想。
幻燈片映示：觀書有感。
4、師：讀一讀這個題目，讀一讀這首詩，你能讀明白什麼嗎？有不明白的地方也可以提呀？
預設主要問題：
a、題目是觀書有感，詩的內容卻是寫的池塘，這是否跑題了？內容與題目有什麼關係？
b、作者想通過寫景告訴我們什麼？
將這兩個預設問題用***投影出來，讓學生討論。
5、教師引言：同學們說得很好,這首詩看上去有點文不對題，詩中寫的明明是池塘的水，可是詩的題目是「觀書有感」。池塘的水和讀書有著怎樣的聯絡呢？請大家看看投影：
a、源源不斷的活水流進池塘，能夠使池水更加清澈明淨
b、不斷地讀書，不斷汲取新的知識，能夠使人更加聰明)
6、交流，指答。請大家看看橫線上應該如何填寫?
7、把這兩句話連起來讀一讀，看看你能讀明白什麼？指名說。
出示、齊讀：
不斷讀書，不斷汲取新的知識，才能使人變得更加聰明。就像源源不斷的活水使池塘變得如此清澈。
四、引出作者，簡介作者：
1、知道這首詩是誰寫的嗎？
2、簡介作者。
3、投影作者的關於讀書的四句名言。指句讀一讀，齊讀。
a黑髮不知勤學早,白首方悔讀書遲。
b讀書之樂樂陶陶,起並明月霜天高。
c讀書無疑者須先教有疑,有疑者卻要無疑,到這裡方是長進。
d讀書之法,在循序漸進,熟讀而精思。
五、回過頭來再讀這首詩。
1、朱熹是南宋時期理學家，教育家，這是他較為著名的一首。全詩在寫法上運用了比喻的手法，把抽象的思想用具體的事物表現了出來，很有特色。
***投影：在作者的眼裡，「半畝方塘」就好像是一本（書本），池塘的「水」就好像是書中的（知識、學問、思想）；「源頭活水」就是我們從書本上得來的（新知識）；「天光雲影共徘徊」就是我們在讀書時生髮的（感想或感受）。
指名說說看。
師：作者的比喻真是巧妙至極呀，這就是借景喻理的寫作手法。板書：借景喻理。
2、出示：王之渙《登鸛雀樓》（白日依山盡，黃河如海流。欲窮千里目，更上一層樓。）
師：你覺得這兩首詩有什麼相似的地方嗎？（前兩句都是寫景，後兩句是感受）
3．同學們想想，你還能舉出一些跟這些詩相似的說理詩嗎？（學生回答）
蘇軾《題西林壁》
白居易《賦得古草原送別》
葉紹翁《遊園不值》
陸游 《遊山西村》
4．總結：
這首詩中的「問渠哪得清如許？為有源頭活水來。」這兩句詩更是膾炙人口，千年不衰，成為千古名句。（背一背這兩句）這兩句現已凝縮為常用成語源頭活水，用以比喻事物發展的源泉和動力。
六、拓展延伸，名句活學活用。
我們學習古詩不僅是為了積累語言，提高自己的語言修養，陶冶自己的情操，更重要的是在生活實踐中學會運用。下面就是運用「問渠哪得清如許，為有源頭活水來」兩句的例子。
例子1：請看這樣一則報道：***投影
師：在這篇文章裡「源頭活水」是什麼？ 「清如許」指什麼？
（「源頭活水」指多年來格守「誠信服務、客戶至上」的企業信條，追求高質量，高品位；「清如許」指「只短短幾年，公司產品就開啟了國際市場，獲得很大成功，年產值已超過幾千萬美元，並仍不斷發展」）
例2：這是我們班的小作家，在介紹他的寫作經驗時的一段話：「問渠哪得清如許？
為有源頭活水來」，正是因為我注意平時留心觀察自己感興趣的各種事物，把觀察所得記下來，所以我的文章內容才豐富多彩、真實具體。
在這段文章裡「源頭活水」是什麼？「清如許」指什麼？
（「源頭活水」指我注意平時留心觀察自己感興趣的各種事物，把觀察所得記下來；「清如許」指我的文章內容才豐富多彩、真實具體。）
七、作業設計：
過渡：朱熹大師這首詩也叫說理詩，我國古代還有許多這樣的詩，試一試，你能填上嗎？
***投影：
1、我們常說，當局者迷，旁觀者清，正像一首詩中所寫
2、從不同的角度看事情，便有會有不同的收穫，正如詩中所說
3春雨，古今中外多少人讚美你這是大詩人杜甫描述你來到人間的佳句。你來了，如煙似粉，悄無聲息，垂柳在你的撫慰下吐出新芽，竹子在你的滋潤下拔節，禾苗在您的沐浴下盈盈閃光……
觀書有感教學設計
觀書有感 三案六環節教學設計 課題 22 觀書有感 設計理念 破古詩死記硬背的教學方式，引導學生積極參與，全過程參與，在參與中走進作者，攀登作者的精神境界，達到自悟自得。設計特色 結合，體會古詩內容 文題勾聯，品悟詩理。教學目標 1 能正確 流利 有感情地朗讀課文，背誦課文 觀書有感 2 自學生字新...
解讀《觀書有感》
觀書有感一 朱熹 半畝方塘一鑑開，天光雲影共徘徊。問渠那得清如許，為有源頭活水來。觀書有感一 是南宋大學問家朱熹的一首膾炙人口的名詩，抄錄下來，與大家共同分析欣賞。希望對無心向學，不讀書看報，只知玩玩樂樂的青年朋友，有所啟迪勉勵。本文選自 朱文公文集 四部叢刊 本 朱熹 1130 1200 儒家稱朱...
觀書有感朱熹
半畝方塘一鑑開，天光雲影共徘徊。問渠那得清如許?為有源頭活水來。譯文 半畝大的方形池塘像一面鏡子一樣展現在眼前，天空的光彩和浮雲的影子都在鏡子中一起移動。要問為何那方塘的水會這樣清澈呢？是因為有那永不枯竭的源頭為它源源不斷地輸送活水.注釋其一 方塘 又稱半畝塘，在福建尤溪城南 齋館舍 後為南溪書院 ...