個人備課及集體討論
教學內容學情分析
1．正確、流利、有感情朗誦古詩。
三維目標2．理解詩句意思，想象詩中描繪的美景，感悟「不斷讀書，不斷汲取新知識」的深刻
道理。3．激發學生讀書、學習的興趣。教學重點理解詩句意思，想象詩中描繪的美景。
教學難點領悟詩中蘊含的深刻哲理。了解詩借景喻理的特點。教法五環式學法合作**教學準備小黑板課時安排1課時
課前預習自學古詩
蒐集與學習有關的名言警句教學環節激發興
趣，揭示課題
反覆誦讀，整體感知檢查自讀情況
質疑問難
品讀感悟
教師教學行為
同學們，我們的祖國有著五千年的文明史。自古以來，文人輩出，宋朝的時候，出了一位偉大學者，思想家，教育家，他的名字叫朱熹。（板書：
朱熹）朱熹的思想很多成為明、清兩朝的治國方針，他取得如此大的成就，是因為他一生勤奮讀書，他曾說過這樣一句話：出示：讀萬卷書行萬里路——〔宋〕朱熹
朱熹先生是勤奮讀書的典範，不光讀，還注意思考。有一天，朱熹讀書讀累了，信步走到乙個池塘邊，一塘清水引發了朱熹對讀書的又一種思考，他頗有感觸地寫下了這首詩：（板書全詩歌）
引導學生理解
一、二句詩意
「鑑」是個生字，遇到生字，不理解，我們要查查字典。
出示字典中的字條：鏡子（古代用銅製成）。照。仔細看。
學生學習行為
齊讀課題
自讀理解詞語、詩句
多種形式朗讀
提出不理解的問題
聯絡上下文選擇合適的字解
第課時觀書有感
個人完善
教學環節
引導學生質疑小結
延伸閱讀範圍
教師教學行為
你能把這句話的意思說好嗎?(理解詩句，說詩句意思時，可以用上這些方法：連詞成句，調整詞序，新增詞語。)
引導學生理解
三、四句詩意相機指導朗讀
提問：詩的題目是《觀書有感》，可是……詩中連個書字都沒有，全寫的是池塘和池塘中的水，我看詩題不如改成《觀塘有感》你們同意嗎？
出示《觀書有感其二》
師：朱熹先生寫了這麼一首寫景的詩，非常優美，巧妙地把讀書的道理蘊藏在裡面，使人們一下子就能接受他的觀點，他的思考，可真不愧是乙個傑出的思想家，所以像這樣的詩也叫「說理詩」（板書：說理詩）。
朱熹還有一首鮮為人知的《觀書有感》：出示《觀書有感其二》
昨夜江邊春水生，蒙衝巨艦一毛輕。向來枉費推移力，此日中流自在行。
學生學習行為
說詩意朗讀
寫話大致寫寫對這首詩的理解
背誦這首詩討論交流
自學，體會詩句的意思，想想詩所說明的道理
個人完善
板書設計
必做題提高題
作業設計
選做題目標達成情況
教學反思
教學得失體會
解讀《觀書有感》
觀書有感一 朱熹 半畝方塘一鑑開，天光雲影共徘徊。問渠那得清如許，為有源頭活水來。觀書有感一 是南宋大學問家朱熹的一首膾炙人口的名詩，抄錄下來，與大家共同分析欣賞。希望對無心向學，不讀書看報，只知玩玩樂樂的青年朋友，有所啟迪勉勵。本文選自 朱文公文集 四部叢刊 本 朱熹 1130 1200 儒家稱朱...
觀書有感朱熹
半畝方塘一鑑開，天光雲影共徘徊。問渠那得清如許?為有源頭活水來。譯文 半畝大的方形池塘像一面鏡子一樣展現在眼前，天空的光彩和浮雲的影子都在鏡子中一起移動。要問為何那方塘的水會這樣清澈呢？是因為有那永不枯竭的源頭為它源源不斷地輸送活水.注釋其一 方塘 又稱半畝塘，在福建尤溪城南 齋館舍 後為南溪書院 ...
觀書有感教學設計
觀書有感 三案六環節教學設計 課題 22 觀書有感 設計理念 破古詩死記硬背的教學方式，引導學生積極參與，全過程參與，在參與中走進作者，攀登作者的精神境界，達到自悟自得。設計特色 結合，體會古詩內容 文題勾聯，品悟詩理。教學目標 1 能正確 流利 有感情地朗讀課文，背誦課文 觀書有感 2 自學生字新...