《觀書有感》三案六環節教學設計
課題 22、觀書有感
設計理念：
破古詩死記硬背的教學方式，引導學生積極參與，全過程參與，在參與中走進作者，攀登作者的精神境界，達到自悟自得。
設計特色：
**結合，體會古詩內容；文題勾聯，品悟詩理。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文《觀書有感》。
2、自學生字新詞，學會詩中3個生字「鑑」「徘」「徊」。
3、理解詩句的意思，能借助圖畫，想象古詩所描繪的景象。感受古詩的語言美和意境美，領悟「不斷讀書，不斷學習，不斷汲取新知識」的深刻道理。
教學重點：
理解詩句的意思，能借助圖畫，想象古詩所描繪的景象。指導學生通過朗讀、背誦，感受古詩的語言美和意境美，幫助學生積累豐富的語言材料。
教學難點：
領悟「不斷讀書，不斷學習，不斷汲取新知識」的深刻道理。
教學準備：
朱熹名言****課件
教學過程：
一、 自學質疑，走近詩人
１、出示朱熹名言
活到老，學到老
讀萬卷書行萬里路
讀書有三到：心到、眼到、口到。
讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這裡方是長進。
請同學們讀讀看，是不是覺得很熟悉？（出示朱熹的名字）看，你們發現了什麼？關於朱熹你又了解多少？
（由學生熟悉的名句引出詩人，既複習了舊知，又激起學生學習新知的慾望）
2、簡介詩人
南宋著名理學家、教育家。他學問廣博，治學勤奮，一生共撰寫了50餘部著作，其中很多思想成為明、清兩朝的治國方針，他寫的詩善於用鮮明的形象把抽象的東西具體化，寓意含蓄，具有哲理。
過渡：朱熹先生是勤奮讀書的典範，不光讀，還注意思考。有一天，朱熹讀書讀累了，信步走到乙個池塘邊，一塘清水引發了朱熹對讀書的有一種思考，他頗有感觸的寫下了這首詩：
（板書課題：觀書有感）
二、交流展示，感受詩篇
1、齊讀課題
2、學情調查(出示古詩)
（1）、自由讀,注意讀準三個生字：鑑徘徊為
（2）、指名讀詩；邊划節奏邊讀，讀出詩的節奏。
（3）、指導朗讀問句
古詩大多運用逗號和句號，這裡有個特殊的標點，你發現了沒有？誰來讀出問的語氣呢？（指名讀，並指導朗讀好這一句）
（從標點入手，啟發學生質疑，感知詩景）
（4）作者到底問的是什麼呢？請結合插圖，聯絡詩句想一想。
①理解 「渠」 「如許」
②誰再來問一問？指導讀好第三句。
過渡：詩人問方塘的水為什麼這樣的清澈，為什麼如此一問呢？因為他看到了什麼樣的景色呢？
三、合作**，體味詩意
１、出示插圖，看圖想象說話：詩人坐在塘邊的大石頭上，抬眼望去，方塘的水真清啊……（同桌討論）
（通過插圖，畫面想象，引導學生步入方塘美景之中，引導學生學會觀察，學會表達，感受渠之清）
小結：說的真好，其實你們剛才描述的，正是作者吟出的兩句詩，（出示
一、二句詩），齊讀
一、二句詩，讀出方塘景色的清新明快。
2、精講點撥 「鑑」
⑴鏡子照仔細看、審察
⑷、可以作為警戒或引為教訓的事
⑸、舊式書信套語，用在開頭的稱呼之後，表示請人看信
學生討論選擇（聯絡《望洞庭》中的「潭面無風鏡未磨」理解
（巧妙引導學生借助已有經驗理解「鑑」，輕鬆突破難點）
看到如此的美景，心情怎會不高興呢？讓我們高興的讀讀這兩句詩。
3、詩人好學善問，看到眼前的方塘美景，他不禁產生了疑問：「問渠那得清如許」，到底是什麼原因讓詩人自問自答，詩中哪個字提示我們原因？
精講點撥「活水」
（結合插圖：遠處山上的瀑布流下的水匯成小溪，溪水源源不斷流入方塘。）
4、小組交流、討論。
5、展示交流
6、再讀古詩（出示整首古詩）
詩人看到這半畝方塘雖然小了些，但有源源不斷的活水流進來，使水如此的清澈，怎能不喜歡呢？讓我們讀出歡喜之情。
四、互動**，品悟詩理
１、這首詩的題目是「觀書有感」，但在詩句的字面上卻沒有提到讀書，它和讀書有著怎樣的聯絡？也就是說，詩人看到方塘，為什麼聯想到讀書呢？
小組討論交流
指名回答
小結，出示句子：方塘如此清澈，是因為有源源不斷的活水流進來；我們要想變得聰明敏銳，看來就要不斷讀書，不斷學習，不斷汲取新的知識。
現在我們理解了這首小詩所蘊含的寓意，那麼讓我們再來讀讀這首詩，相信會讀的更好。（配樂朗讀，讀出詩的韻味）
五、遷移應用
１、看，讀書多快樂呀！老師很清楚的感受到你們讀書的快樂，那麼，在我們的學習中，這「源頭活水」指什麼？
（引導學生知其然而且知其所以然尤為重要，這將有效培養學生主動**並獲取知識的能力）
小組討論交流
指名回答
小結：現在，這首小詩已濃縮為乙個膾炙人口的成語「源頭活水」，在現代這個社會裡，它所指的已不僅僅是朱熹所指的讀書了，而是拓寬為一切可以推動事物發展的源頭動力。請看下一題。
２、浙江慈溪市海茂電子****於2023年創立，由於公司引進國際先進技術和裝置，把質量當作企業的生命，嚴格質量管理。只短短幾年，公司產品就開啟了國際市場，獲得很大成功，年產值已超過幾千萬美元，並仍不斷發展。
「問渠哪得清如許，為有源頭活水來」，公司蓬勃發展的今天，正是由於多年來恪
「誠信服務，客戶至上」的企業信條，追求高質量，高品位的結果。
在這篇文章裡「源頭活水」是什麼？「清如許」指什麼？
板書設計：
半畝方塘清澈源頭活水
觀書有感
心智（大腦） 聰明汲取新知
觀書有感學習案
學習內容觀書有感
學習目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文《觀書有感》。
2、自學生字新詞，學會詩中3個生字「鑑」「徘」「徊」。
3、理解詩句的意思，能借助圖畫，想象古詩所描繪的景象。感受古詩的語言美和意境美，領悟「不斷讀書，不斷學習，不斷汲取新知識」的深刻道理。
學習重點：
理解詩句的意思，能借助圖畫，想象古詩所描繪的景象。指導學生通過朗讀、背誦，感受古詩的語言美和意境美，幫助學生積累豐富的語言材料。
學習難點：
領悟「不斷讀書，不斷學習，不斷汲取新知識」的深刻道理。
學習過程：
一、學情調查
1、讀準字音： 鑑徘徊為
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩。
3、解釋課題，簡介作者朱熹。
二、**結合，體味詩意
（一）合作**——能借助圖畫，想象古詩所描繪的景象。感悟「不斷讀書，不斷汲取新知識」的深刻道理。
學習引導（1）：
1、觀察文中插圖，看圖想象說話：詩人坐在塘邊的大石頭上，抬眼望去，方塘的水真清啊……
理解「鑑」「徘徊」
學習引導（2）：
2、再讀古詩，思考：詩人看到這樣的景象，他不禁產生了什麼疑問？到底是什麼原因讓詩人自問自答，詩中哪個字提示我們原因？
理解「活水」
3、小組交流、討論。
4、展示交流
５、讀好問句
三、問題勾聯，感悟詩情
1、看圖，用自己的話說說古詩所描繪的景象。
2、這首詩的題目是「觀書有感」，但在詩句的字面上卻沒有提到讀書，它和讀書有著怎樣的聯絡？也就是說，詩人看到方塘，為什麼聯想到讀書呢？
四、拓展延伸
1、朱熹的古詩、名言還有很多，如《春日》等，趕快找來讀一讀吧！
2、學習這兩首詩有什麼收穫（引導：課文內容，學習方法，古詩的寫作特點等）？還有哪些問題或困惑
觀書有感鞏固案
一、遷移應用
1、浙江慈溪市海茂電子****於2023年創立，由於公司引進國際先進技術和裝置，把質量當作企業的生命，嚴格質量管理。只短短幾年，公司產品就開啟了國際市場，獲得很大成功，年產值已超過幾千萬美元，並仍不斷發展。
「問渠哪得清如許，為有源頭活水來」，公司蓬勃發展的今天，正是由於多年來恪守「誠信服務，客戶至上」的企業信條，追求高質量，高品位的結果。
在這篇文章裡「源頭活水」是什麼？「清如許」指什麼？
二、朱熹大師這首詩也叫說理詩 ，我國古代還有許多這類的詩，試一試，你能填上嗎？
1、我們常說，當局者迷，旁觀者清，正像一首詩中所寫：（ ），（ ）。
2、從不同的角度看事情，便有會有不同的收穫，正如詩中所說：（ ），（ ）。
3、抓住時間，抓住機遇，努力奮鬥，莫等歲月消逝，機會失去，空悲切，直後悔。這正是（ ），（ ）。
4、當你克服了艱難險阻，取得成功時，回頭再看那些困難時，就會覺得，那些困難是那麼的微不足道，這正是（ ），（ ）。
三、學完了觀書有感這首詩，你有哪些話想對朱熹說？
解讀《觀書有感》
觀書有感一 朱熹 半畝方塘一鑑開，天光雲影共徘徊。問渠那得清如許，為有源頭活水來。觀書有感一 是南宋大學問家朱熹的一首膾炙人口的名詩，抄錄下來，與大家共同分析欣賞。希望對無心向學，不讀書看報，只知玩玩樂樂的青年朋友，有所啟迪勉勵。本文選自 朱文公文集 四部叢刊 本 朱熹 1130 1200 儒家稱朱...
觀書有感朱熹
半畝方塘一鑑開，天光雲影共徘徊。問渠那得清如許?為有源頭活水來。譯文 半畝大的方形池塘像一面鏡子一樣展現在眼前，天空的光彩和浮雲的影子都在鏡子中一起移動。要問為何那方塘的水會這樣清澈呢？是因為有那永不枯竭的源頭為它源源不斷地輸送活水.注釋其一 方塘 又稱半畝塘，在福建尤溪城南 齋館舍 後為南溪書院 ...
古詩觀書有感
個人備課及集體討論 教學內容學情分析 1 正確 流利 有感情朗誦古詩。三維目標2 理解詩句意思，想象詩中描繪的美景，感悟 不斷讀書，不斷汲取新知識 的深刻 道理。3 激發學生讀書 學習的興趣。教學重點理解詩句意思，想象詩中描繪的美景。教學難點領悟詩中蘊含的深刻哲理。了解詩借景喻理的特點。教法五環式學...