作者：遊海燕
**：《小學德育》2023年第15期
民主教育是以尊重學生為基礎,以師生情感交流、心靈溝通為基本特點的近距離教育。那麼,在班級管理中,如何實施民主教育策略,讓學生在自主管理中快樂成長?
一、班級規範與制度制定民主化
班規班訓體現的是乙個班集體共同努力的方向和共同的規範要求。學校要求各班都要有符合班級實際需要的班規班訓,並在教室公布欄進行張貼,每個學生都要對本班的班規班訓熟記在心,並以此規範自己的行為。每學年學校會組織一次「班規班訓創作比賽」活動,激勵師生積極參與班規班訓的設計與創作。
在校級的「星級文明班」評選活動中,將各班踐行班規班訓的效果作為主要的評選指標之一,並利用校會讓獲評為「星級文明班」的全體學生向全校師生展示,使得班規班訓深入人心,有效地強化了班規班訓對班集體建設的導向作用。
班規班訓作為班級制度文化建設的一部分,我們注重構建動態生成的管理規章,並根據實際的需要不斷地去完善和修訂。由於各班的班規班訓都是學生根據自己班的問題制定的,既具體又貼近學生自己,所以能得到學生的認可,進而自律踐行,避免了被動遵守,有效地促進了學生良好行為習慣的養成。與此同時,我們還特別強調師生關係的平等,在班集體中教師與學生一樣受制度的約束,享受同樣的權力和義務。
二、幹部任用民主化
有了班級管理制度,還得有組織嚴謹的管理組織機構,而機構的核心就是班級幹部隊伍。
1.構建開放而有序的班級管理機構。即以學生為主體,建立班級管理核心機構,實行全員崗位責任制。
班級管理職能按其功能分,有日常事務管理職能和組織開展班級活動職能兩大類。設定班級日常事務管理崗位時,班主任把權利都交給學生,由每個小組根據班級生活的實際需要討論提議「設崗」,班主任則深入各個小組與學生共同**,並做適當的引導,然後利用班會課,彙總同學們的意見,共同確定崗位。他們定的崗位有小班主任、班主任助理、值日班長、小隊長、語英數小組長、各科小博士、宣傳部、節能大使、安全小衛士、營養大師、衛生監督員、圖書管理員等等,這些管理崗位,可以根據實際需要合併、分設、取消或增加,是乙個動態的實施過程,但每乙個崗位又都有其明確的職責和工作要求。
班級活動的組織管理崗位,既有長期的、穩定的崗位,如宣傳、文藝、讀書、體育等活動負責人,也有根據學校或班級需要臨時組建的專項活動組織管理崗位。這些大大小小、職能各異的班級崗位,既體現多樣化又組織有序,構成了班級學生自主參與管理的有效平台,做到既各司其職,又整體協調,人人在班級中都是管理者,又都是被管理者。
班級管理民主化
聽了魏老師的講座，感慨良多，其中對於班級管理方面的印象頗為深刻。魏老師的班級管理處處體現著以人為本的管理特色，他相信每乙個人的能動性和創造性。魏老師經常說這樣一句話 凡是學生能幹的事，班幹部不幹 凡是班幹部能幹的事，班長不幹 凡是班長能幹的事，班主任不幹。這樣分工到位，責任到人，各司其職，使身兼兩個...
實現班級管理民主化
在班級管理中，必須確立學生的主體地位，引導他們自我教育 自我管理，這是培養學生創新精神與實踐能力的前提和基礎。據此，班主任必須走班級管理民主化的道路。簡言之，班主任應樹立學生主體觀念，發揚民主管理班級的作風。班主任管理班級有三種型別，即 型 放任型和民主型。型管理的特點是 班主任過於威嚴，時常保持一...
學校管理民主化
福泉市龔巴寨小學 周仕勝 小學教育教學管理的目的是最大限度地發揮人力 物力和財力的作用，發揮全體教職工的積極性，提高學校的管理水平和教職工工作效率，從而全面提高教育教學質量 是學校領導搞好教育教學規劃，籌措並管好 用好本校教育經費 切實解決教職工福利待遇 密切學校與家庭 社會的聯絡，逐步改善辦學條件...