【摘要】好的班級制度要便於班主任在管理任教學科時統一管理，同時也可以增加任課教師在班級中的威信。班級激勵性評價機制**於班規，他將班規與評價融為一體。班幹部的選拔和管理要培訓與輪換，給予強有力的支援，恰當的、充分的讓他們展示自己的才華，發揮他們的特長，讓他們各施其才。
【關鍵詞】班級管理；管理理念；制度建立；班主部選拔
魏書生說：「管理是集體的骨架。」 班級是教育工作的基本陣地，是學生自我教育和成長的又乙個搖籃。
它不僅有提高學生文化素質的責任，也揹負著提高學生思想道德素質的重任。教育目的能否實現，每個學生能否受到有針對性的教育，並得到全面發展，班級管理至關重要。有良好的管理，事情就有頭有緒，集體就會像一架機器健康而有序地運轉。
常言道：無規矩不成方圓。對於乙個班集體的管理，要想迅速的發展，更是如此。乙個班級他的正常發展，良好班風、學風的形成離不開班級班規的制定並落實。
一、班級制度的建立
乙個班的班規建立和學生的年齡有很大的關係。低年級的班規多**於班主任對德育常規要求的解讀，隨著年齡的增長，班規更多**於班級的實際情況。因此班規應**於學校德育處的常規要求，努力做到上傳下達；**於班級實際情況，科學民主、自下而上。
班規的應用更多的是制度的公開。為了簡單易於操作，班規要公開做到人人知曉，當然也包括任課教師。開學初期，利用班會課民主的制定班規，運用朝會課加強班規的學習。
班級常規考核內容除了德育要求，還應有語文、數學、英語和科學的常規要求，如課堂表現、作業完成情況等，便於班主任在管理任教學科時統一管理，同時也可以避免學生只聽班主任的要求，而不聽任課教師要求的現象發生。同時也可以增加任課教師在班級中的威信。
二、班級激勵性評價機制的制定與運用
1、賞罰分明、一視同仁：賞和罰，可以用加分制和減分制，要求做到「細」，還要做到加分和扣分有依據。更重要的是要做到一視同仁，在日常的管理中，在班主任（老師）的眼中：
成績優異的學生哪怕是違反較嚴重的班規，老師也會微笑的說，「下次可不能這樣了！」，在內心裡原諒了他，因為他知道這個孩子不是故意的；成績落後、行為習慣較差的學生哪怕是犯了微不足到的小錯誤，他也會受到老師的大聲斥責，甚至是體罰，此時如果老師也會微笑的對他說，「下次可不能這樣了！」，我想，他的行為和學習在你的真誠原諒下，一定會有翻天覆地的變化。
班主任做到了賞罰分明，一視同仁，更能突顯班級班規的作用，更能激發學生積極上進的願望。
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