三、確定課時教學重點，化解教學難點是課前準備的關鍵環節
教學重點，就是根據新課標要求學生必須掌握的知識點；教學難點，就是學生學習困難的知識點。合理地分解教學內容能有效化解教學中的一些難點，更能突出課堂教學的重點。備課就是為突出教學重點做準備，為突破教學難點尋找突破口，為學生上台階尋找奠基石。
一般來說，一堂新授課只能安排乙個重點內容，破解乙個或兩個難點。當然很多時候教學重點同時又是教學難點。備課時我們要充分估計學生學習的難點，不能因為老師覺得簡單學生就很容易掌握，要換位思考，要從學生已有知識的掌握情況，生活環境，實踐經驗等方面出發，對可能出現的困難盡量進行化解。
比如，低年級的方位教學；中年級四則運算的意義，混合運算；高年級的立體圖形、存款利息和稅率後利息的計算等都是學生學習的難點。
四、確定恰當的教學方法，是課堂教學成功的關鍵環節
小學數學常用的教學方法有講解法（又叫傳授法）、嘗試法、談話法、演示法、操作實驗法、引導發現法、練習法等。學習法決定教授法，否則便會因缺乏針對性和可行性而不能有效地達到預期的目的。
新授課可以採用談話法引入創設一種情景，以提高學生的學習興趣，然後採用講解法或引導發現法，練習法等等進行教學。我個人認為，小學數學多數新授課不適合用嘗試法進行教學，因為，在教學實踐中發現如果學生第一次接受的新知識不完整，或者是錯誤的，要想更正過來就比較困難，而且對後面的學習相互干擾，學生第一次接受的新知識應該是完整的、正確無誤的，採用講解法或演示法會更好。
當然，在教學中不要固守一兩種教學方法，而要根據不同的教學內容、不同的學生採取相應的教學方法，因材、因人施教是確定教學方法的唯一出發點。
五、板書設計是不可缺少的重要環節
板書是工具，板書設計是整個課堂教學的有機組成部分，任何一則好的板書都是為一定的教學目的服務的。數學課堂教學的板書設計更是如此，要求做到：科學嚴謹，具有啟發性、整體性，符合數學邏輯思維，做到簡潔美觀，一目了然，同時還要考慮為學生留出演算區。
六、準備教具、學具是課前準備的必要環節
傳統的數學教學手段有：小黑板、公尺尺、三角板、釘子板、計數器，立體模型等等。
現代化教學手段有：多**裝置、實物展示台、電視顯示屏、課件、網路裝置、影視**器、語言放大器等等。
傳統的教學手段與現代化教學手段應該是各有所長，相互相容的。現代教學手段從裝置自身的效果來看，優於傳統教學，但由於裝置數量、質量，技術支援，後勤保障等原因，在農村小學的使用效率不高，教學效果不佳。
相反傳統教學手段對於農村學校而言更經濟，更適用，更有效。特別是小黑板，在數學教學中是不可缺少的常用教具。比如例題、練習題、各種圖形的出示等都可以在課前用小黑板準備好，在上課時使用，既方便又省時，效果又好。
因此，課前準備時我們要充分考慮教學手段的運用，無論是傳統的，還是現代化的教學手段，只要做到好用、適用、有效就應該經常使用。
在老師準備教具的同時，還要為學生提供學具，如低年級學生的計數器。在條件允許的情況下，還要盡量讓學生自己動手準備學具，比如一年級學生使用的小棒，高年級的長方體、正方體等模型的製作。
以上是小學數學新授課課前準備不可缺少的六個環節。備課時對各個環節做到認真考慮，精心準備就一定能備好課，上好課，就能提高教學效率，收到好的效果，反之亦然。
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