參加有效課前準備訓練的心得體會

隨著旗新一輪研訓一體化的繼教培訓工作的開展，我有幸以指導者的身份陪伴三批教師順利的完成了課前準備的訓練。這九天以來，自己最大的遺憾是「書到用時方恨少」，參加有效課前準備訓練的心得體會最大的收穫是：共同的學習中，使我對課前準備的有效性有了更新、更深、更全面的認識。

長期以來，一直以為憑良心，多上課、多教給學生一些知識，就盡到了做教師的責任，達到了教學效果。在新課程教育理念中，才發現這一思想是錯誤的。著名的教育專家肖成全教授認為：

在符合時代和個體積極價值建構的前提下，在一定的時空內，其效率不低於平均水準的教學，就叫做有效教學。

所謂有效教學是指通過教師在一段時間的教學之後，「有效課前準備」訓練培訓心得體會學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益，並不是指教師有沒有交完內容或教的認真不認真，而是指學生有沒有學到什麼或學生學的好不好。如果學生不想學或者學了沒有收穫，即使教師教得很辛苦也是無效教學。

鑑於此，要追求有效的課堂教學，首先要做好課前準備。大凡成功的課必定是充分準備的課，備好課是上好課的前提條件。結合我的理解，談談自己對課前準備訓練部分環節的認識。

《課標》解讀及教材分析一部分：

教師備課前要先了解課標，核准該知識點所屬的學習領域，知道課標對總體目標的闡述。教材分析應從全冊入手，掌握所講內容在整個知識體系中的地位和

作用。分析到本單元，了解小學階段的數學知識體系及編排意圖，細讀教材，

確切知道這一節課的知識點在本冊教材中的前後聯絡，然後結合農村實際，制

定出本節課的學習目標。教學目標的確定要確保它的有效性：清晰、實用。目

標是方向，方向正確才能保證有的放矢，教學目標的高、多、空只能使教學任

務難以在有限的時間內完成。備課時制定明確、具體、科學的教學目標，圍繞

目標確立重點和難點，優化教法，這樣課堂教學才會收到良好的效果。

教材處理及策略選擇一部分：

教師在細心領會教材編排意圖後，要根據自己學生的數學學習的特點和教師自

己的教學優勢，聯絡學生生活實際和學習實際，對教材內容進行靈活處理，及

時調整教學活動，整合教學內容，對教材做二次加工，使「教材」成為「學材」。確保內容的有效性，做到：適量、適度。一節課講多少內容要有個量，

多了學生嚼不爛，少了學生又不夠吃。教師要遵循教育規律和教學原則，科學

的安排與搭配教材內容，合理的組織各部分的練習，不能「貪多忽效」，也不

能「求少圖便」。確保教法的有效性，做到：靈活、恰當。同一教學內容，不

同的教法效果就會不同，優化教學方法要從實際教學內容、教材特點、學生情

況出發，揚長避短選用教法。教法貼切，教學方有效果。

最近發展區一部分：

談一下我對最近發展區的理解，幾天的培訓中，大多教師對此都有一種陌生感，其實都迷惑在概念上。舉乙個例子：假如現在我們要從「一樓」上「二樓」，「一樓」可以理解為「學生現有水平（即學情）」，「二樓」是我們設定的學

生即將達到的水平，也就是教學目標。我們上樓不可能騰空而越，要一層一層

的爬樓梯。而這每一層階梯，就是學生現有認知水平到教學目標之間必須經過

的最近發展區。階梯距離大了孩子們難於上去，距離小了又會浪費時間和精力，降低學習效率。所以在備課時，應正確分析出本節課學生的最近發展區，從而

確定教學流程和教學活動，在對教材進行相應的處理，選取恰當的教學方法，

最後形成乙份實用性強、可操作性強教學設計。完成了課前準備。

總之，前五大環節都是為教學預案的最終確立而服務的。它們是不可分的整體。我堅信，按著此模式訓練下去，今後的我們將不再做複製教案的機器，而是創

寫教案的名師。