當新課程理念化作雨露甘霖灑向神州大地時，我們如同乾渴的土地看到了希望，期待著豐收。一年多來的課改實驗，讓我們在苦澀和迷惘中，嘗到了甜頭，看到了未來，也更加堅信「課改必勝」。當這一切都成為了過去， 我們也開始學會了冷靜的思考：
我們做了些什麼？我們得到了些什麼？
一年多來， 我們根據上級部署，認真學習貫徹《基礎教育課程改革綱要》精神，樹立乙個理念，依託兩個載體，落實三項制度，以校本教研制度建設為重點，紮實地推進課改實驗工作順利開展。
一、樹立乙個理念——為了每一位學生的發展
為了擺脫應試教育思想的束縛，切實轉變教育觀念，牢固樹立「為了每一位學生的發展」的新課程理念，去年暑假，我們組織全體教師進行新課程通識培訓，學習《基礎教育課程改革綱要》和上級有關檔案，聆聽專家講座，開展了人才觀、價值觀、教育觀等主題討論活動；學校領導帶頭學習新課程理論，從自身教育理念的轉變開始。每一次的新課程培訓、教研活動、公開教學、社會宣傳等，學校領導都認真組織、參與，做好各項準備工作。 爾後，學校通過校本培訓制度化建設，進一步強化了理論學習與研討，促進了教師新舊教育觀念的激烈碰撞，產生新的思想火花，使每一位教師的認識在學習中提高，觀念在討論中更新，行為在交流中轉變，從而為基礎教育課程改革實驗奠定了堅實的思想基礎。
二、依託兩個載體——課題研究與校本課程開發
1、課題研究學校在重組教研組的基礎上，通過醞釀，反覆論證，確立了「促進學生自主學習，轉變學習方式」的研究課題，並把研究重點確定在「學生自主學習的教學」上。通過實驗研究，我們更加清楚地認識到，要促進學生自主學習，教師首先必須整合教材，根據學生的學習興趣和需要，創設能引導學生進行自主合作**的問題情景。「綜合實踐活動課程的實施與設計」是原學區的研究專題。
一年多來，學校課題組經過「理論學習、實踐**、反思研討、總結提高」，摸索出一條綜合實踐活動課程設計的新路子——主題式綜合實踐活動。在實施過程中，我們努力遵循「大主題、長週期、慢節奏、重過程」的實施原則，充分體現自主性、綜合性、**性、活動性、開放性的綜合實踐活動課程特點，並逐步開展以學生自我評價為主的發展性學生評價體系的**，使學校綜合實踐活動課程富有成效地開展起來。今年四月份，我校舉行綜合實踐活動課程現場研討活動。
兩位執教老師以其活躍的課堂氣氛、自主開放的合作**方式、充分自由的個性化展示，獲得了市教師進修學校教育專家及與會教師的充分肯定；我們也在研討會上得到了專家的悉心指導，解決了一些實施過程中存在的困惑，明確了今後研究的方向。
2、校本課程開發校本課程開發是塊難肯的硬骨頭，它又是課程改革的一項創造性、開拓性的工作。實施新課程以來，我們重新審視學校的教育哲學，分析學生、學校及社群的發展需要，充分開發和利用校內外課程資源，開設了必修與選修兩大類、12小類的校本課程門類。如，通過挖掘海外僑親艱苦創業的歷程，熱心教育的事蹟；xx人在改革開放中敢為人先，思源思進所形成的精神等，使學生了解家鄉的時代變遷與發展歷程，本地人在海外的創業經歷，激發學生愛國愛鄉思想感情，使學生從小樹立建設家鄉、建設祖國的遠大理想。
在課程的實施過程中，我們建立了科學的工作程式，必修課實行學段管理，採用分層教學的方式組織教學；選修課根據學生的興趣特長和發展水平，打破年級界限，開展活動。
三、落實三項制度——學習、研究、常規管理
1、落實學習制度。我們認為，實施新課程成敗在於教師，教師專業素質的提高在於不斷地學習。為此，我們制訂了業務學習制度：
每週一至少安排兩小時集中學習課改實驗指導性檔案、課改典型經驗，並圍繞學習內容展開討論；不定期邀請專家到校講座，接受專家的思想傳播，解決實驗中的困惑與問題；組織教師外出參觀交流，了解課改的研究動向，學習別人的成功經驗；在學習中，我們努力做到學校領導帶頭學，實驗老師跟著學，非實驗老師趕著學；使每一位教師都參與到課改實驗中來，自覺地運用新課程理念指導教育教學活動。此外，我們還要求每位教師每週至少學習一篇教育教學**，並做好摘要記錄。通過學習討論，不斷地提高教師的理論認識水平和科研能力。
2、落實校本研究制度。建立以校為本的教學研究制度，是課程改革向前推進的保證。（1）、學年初，我們制定了制定了「十個一」制度，要求每位教師每週至少聽一節課，並做好記錄和評析，每週做一次個案分析或教學反思，每人至少參與一項課題研究，每學期至少上一節校級以上教學觀摩研討課，每學期至少撰寫一篇教育教學**或優秀個案。
（2）、我們把每週四定為校本研討日，上午開設兩節校級教學研討課， 當晚舉行教研沙龍活動，開展主題研討、說課、評課。在研討中，我們提出了三項要求：（1）、教師要根據自己的特長和學科需要，圍繞一定的研究專題開課，並努力提高教學的有效性；（2）、要嚴格遵循研討的程式：
備課——上課——說課——反思——評課——小結；（3）、每節研討課的材料（教學設計、說課材料、教後反思、研討記錄）必須整理完整，交給教導處存檔。
（3）、每週六開展週末研討活動，通過反思本週教學工作、交流學習心得與教學、研究下週教學設計，達到互幫互助、共同提高的效果；有時也邀請專家到會與老師們面對面，為老師們答疑解惑，發揮專家引領作用，提高校本教研效果。此外，我們鼓勵教師開展積極開展行動研究，促進教學與科研的緊密結合；實施「跟班聽與教」、「教學新秀觀摩課」、「 骨幹教師講座」等教學研討活動，並把這些措施的落實納入教師的業務積分中，作為評價教師的一項重要指標。一年多來，老師們都能積極主動地投身於教育研究活動中，學會了用新課程理念指導課堂教學，反思自己的教學行為，促進課程改革目標的全面落實。
3、落實常規管理制度。課堂是課程改革的主陣地。為了在課堂上真正落實新課程理念，讓課程的生命存在於課堂，讓課改的魅力呈現於課堂，我們制定了新的教學常規管理辦法，從備課、上課、作業布置、批改、考試評價等方面提出具體的要求。
具體來說，要求教師從備教案向備學案轉變、從管理者向參與者轉變、從單一書面作業向綜合性作業轉變，引導教師在實踐中自我反思，轉變角色，倡導自主合作**的學習方式，讓課堂煥發生命活力，使學生在個性化的學習中獲得發展。為了讓老師們大膽地、創造性地進行課堂教學改革，有效地激勵和促進學生的發展，我們著力改革教學評價機制。評價教師和課堂教學，看「三個有利於」——是否有利於學生主動參與；是否有利於新型師生關係的建立；是否有利於教師創造力的發展。
評價學生，要從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等各個方面的表現，採用學生自評、同學互評、家長評價、教師評價等多種評價方式，突出評價的開放性、多元性、多樣性，看每一位學生是否在原有的(本文權屬文秘之音所有，更多文章請登陸www.網路.com檢視)基礎上得到應有的發展。
經過一年多的實踐與探索，我們嘗到了課改的快樂：課堂呈現出師生互動、生生互動、共同發展的喜人局面；學習真正成為學生的樂趣，課堂成為教師展示生命價值的舞台。同時，我們也取得了豐碩的果實成績固然令人歡喜，但我們清醒地認識到課改之路依然漫長。
，以科研創品牌，為把我校建成有特色的一流學校而努力奮鬥。
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去年，我校根據縣教研室和鄉總校教學工作的要求和部署，結合北區課改整體閱讀實施方案，我校積極投入新課程實施過程中，在新課程的實施過程中我校教師嘗試探索了 整體閱讀 的教學模式，廣大教師積極參與，努力創新，對 整體閱讀 有了初步的理解和把握。本學期，我們仍把 整體閱讀 作為我校工作重點。開學伊始，我校課...
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模製113班范丹 2011年11月4日 在學習了杜朗口中學和湖北荊州的教學改革後，我校在2010年成為了常德市課堂教學改革的領頭羊。校領導積極倡導課改，首先在校選出部分班級作為課改試點班級，在校推行課改示範課，號召中青年教師觀摩 學習，領會課改精神，又在2010年下期將課改作為一項常規教學任務全面鋪...
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三 實施 學案教學 給教師提出了更高的要求 實施 學案導學 後，表面上教師在課堂教學中輕鬆了，但教師的任務並沒有減輕，而是對教師的要求更高了。教師要提高自己的職業修養和道德素養，明確自己的任務，提高業務素質。課下教師要蒐集更多適合教材 學生的教學 教育資料和相關資訊，供學生參考和學習，要把工作做得更...