課改階段性小結

新課程改革在我校推進已經快一年多了，可以明顯的看出課改給我們現在的教育帶來了巨大的變化。教師、學生、課堂這三方面變化最為明顯。

一、教師的變化

1、教師思想的變化

我們現在的改革充滿著各種各樣的困難。但各種客觀的外在因素困難比較好克服，其實最大的困難在我們自身---這就是自身思想的轉變。我們現在的教師多數都已經習慣了傳統的教育教學模式，一支粉筆一本書，一講講到課結束。

突然之間想要轉變乙個人的習慣和思想需要一定的時間。我本人原來在內心也有一定的牴觸心裡，但隨著不斷的參加關於課改方面的學習和培訓，現在內心真正的認識到了課改的必要。每次有學習的機會我都積極的參加、認真的學習。

對高效課堂又有了乙個新的認識。

2、教師備課方式的變化

傳統的備課方式是個人單打獨鬥。單個的教師不能駕馭對學生在知識、方法、過程、情感、價值觀等方面的所有指導工作。雖然有集體研討的機會，但對教材、學生的研究還不夠全面。

針對這一方面的情況，我們現在採用年級集體備課形式，重視教學反思，做到「不議不談，不進課堂」。由於課改後學生問題的增多、教師手頭的教學用書不多，這就要求教師必須通過各種渠道了解資訊拓寬知識面，因此現在用電腦查閱資料的教師也多了。新課程改變了教師一味傳授知識的權威地位，拉近了師生之間的距離。

3.教師在學生心目中的地位的變化

課改改變了教師一味傳授知識的權威地位，拉近了師生之間的距離。

過去，講台設在教室的中心，教師往講台上一站，講台和教師便成了課堂的中心，久而久之，它成了教師和學生之間一條不可逾越的鴻溝。課改後，教師從講台上走下來了，不再「居高臨下」。教師不再把自己當作無所不知的傳授者，而是把自已當成學生的合作夥伴，碰到不會的問題，教師坦誠地說：

「我也不太清楚，咱們一起研究。」如果教師說錯了，就勇敢地向學生承認錯誤，放下了架子，反而變得很輕鬆。這樣，課堂上出現了喜人的變化，出現了師生互動，平等參與的生動局面，過去的一言堂的教學方式正在被「你說、我說、大家說」的課堂氣氛所代替。

在這種氛圍下，許多教師都說「經常有驚喜」、「經常會發現學生的閃光點」。學生的頭抬起來了，手舉起來了，話也多起來了。他們主動參與，大膽提問，積極性、主動性被最大限度地調動起來。

二、學生的變化

學生由傳統的接受式學習變為自主、合作**式學習，化被動為主動。

雖然課改推進時間不是太長，但一部分學生學習方式轉變很快。以前的學生最喜歡老師給他現成的答案，現在問題一出現，學生就會主動地去想、去和同學交流。書上也能發現一些學生在一些詞語、句子和段落旁邊寫了一些批註。

這種變化是傳統課堂教學模式時沒有出現過的。

三、課堂的變化

課堂變靜為動，化講為學。走進我們現在的課堂，你很快就能發現，現在的課堂與以往有很大的不同，以往要求學生安靜地聽老師講課，除發言、朗讀外一般不允許學生講話。現在的課堂上，組織課堂的是學生，學生可以隨時發言，提問，每堂課都有分小組討論的環節。

以往都是教師提問，學生回答，現在經常是學生提出問題，又在教師的指導下**問題、解決問題。這樣，爭先恐後搶著發言的情況經常可以見到。課堂氣氛活躍，學生學習積極性高，自然提高了課堂的學習效率。

總之，課改是一件看起來容易，做起來難的事，我今後要結合我自己的實際，考慮學生能接受的方式，課上發揮小組的合作精神，將課改繼續下去。我相信，只要我們努力，懷著一顆不斷求索的心。那麼，我們的課改之樹必定長青，課改之果必定豐碩。

虹橋小學：陳喜菊

2023年5月13日