課堂教學結構改革階段性成果報告
瀘州市古藺縣（區） 丹桂初級中學學校
我校從2023年開始正式啟動課堂教學結構的改革，至今有兩年時間，兩年裡，學校領導高度重視，全校教師解放思想、勇於探索，全校學生通力配合，使得我校的課改工作初見成效。現將我校推進課改的過程和所取得的一些成效匯報入下。
一、課改的提出及研究歷程
（一）課改的提出
丹桂中學，是坐落在瀘州市古藺縣丹桂鎮的一所農村鄉鎮初級中學。這裡離縣城有90公里的路程，交通極為不便。學校三個年級，24個教學班，共1700多學生，教師人數卻只有72人。
學校是一所傳統的重教學質量的鄉鎮初級中學，憑藉著領導的重教學，社會關心教學，學校學風一直比較濃厚，成績也一直名列全縣前茅。
但隨著教育的不斷發展，教學手段不斷地豐富，現代教育技術的廣泛應用，教育教學手段和方法的越來越規範，學生自主意識的不斷增強，周邊學校通過改革異軍突起，使我校的傳統教學方式受到了極大的挑戰。為了順應改革趨勢，提公升我校的辦學質量，增強我校的競爭力，2023年9月，我校正式啟動課堂教學結構改革這塊工作。
（二）改革的歷程
1、確定模式，轉變觀念，建章立制
從課改工作正式啟動那一刻起，首先面臨的問題就是怎麼改的問題。學校校長、分管教學的副校長、教導主任、中層領導們都在積極探索，結合我校實際，最終大家一致決定採用蔡林森先生的「先學後教、當堂訓練」的教學模式。模式確定了，接下來要讓教師領會模式精髓，轉變觀念，大膽的實踐；學生要轉變觀念，通力配合。
於是，我們要求老師必須認真閱讀蔡林森先生的《先學後教，當堂訓練》這本著作，並且還要寫讀書筆記和心得體會，其目的在於讓老師們通過學習，體會其模式的精髓、轉變傳統教學觀念。其次，我們加強學生觀念的轉變，對學生進行精心的分組，並且重點致力於小組的建設。教導處專門針對課改要求下發了一些學生上課的一些具體要求的資料，讓班主任認真組織學生進行學習。
同時，發揮各位班主任的主觀能動性，制定好各班的小組評價機制、激勵機制。第三，為了讓課改能長期深入的推行下去，必須要有制度的保證。學校及時修改了教學「六認真」制度，修改了「課堂評價指標」，修改了「績效考核制度」，建立了行政領導「推門聽課」制度，和「課堂教學結構改革實施方案」等一系列的方案、制度。
與此同時，還成立了課改領導小組，校長親自任組長。這些工作主要是在2023年秋至2013春兩期內完成。
2、廣泛實踐，及時總結
從2013秋至今，我校嚴格按照「先學後教，當堂訓練」的模式進行廣泛實踐，學校領導深入課堂聽課，並對於沒有按照課改要求上課的老師，提出嚴厲的通報，對於上的好的教師給予物質和精神上的獎勵。每期，領導帶頭上示範課，同時要求每一位教師每期至少上一堂校級公開課，每乙個教研組推選一名優秀選手參加學校的賽課活動。通過這種方式，使得課改工作得到了廣泛的實踐。
在實踐的過程中，也會發現很多棘手的問題，我們定期會收集老師們在課堂中發現的問題，收集後經行整理，研究，通過定期的業務培訓來研討、解決這些問題。提公升老師們的業務水平。
二、改革成效和解決的主要問題
通過2年的改革實踐，轉變了教師的教和學生的學，真正的體現了學生是學習的主體，教師在教的過程中真正起到了引導的作用。通過改革，轉變了學生以前高分低能的現狀，通過課堂的自學、討論交流、展示，培養了學生各方面的綜合能力。通過改革，課堂更加的生動、活躍，改變了以前傳統課堂枯燥乏味的現象。
通過改革，教師在備課時更加注重設計如何教和學生如何學兩個中心問題，改變了以前只注重教師自己講清楚，就以為學生學好了的想象。
三、改革所取得的主要階段成果
通過兩年的探索和實踐，使教師轉變了教學觀念，認識到了學生的主體地位和自己的主導地位，學生也能充分認識到學習是自己的事情，要通過自己的主動學習，完成學習任務，提高學習成績。同時，學生在學校的各種活動中表現出越來越自信，越來越陽光。
在這2年裡，我們認真學習了各種課改理論，了解各校課改的歷程與取得的成果，結合我校的實際，我們確定了以「先學後教，當堂訓練」的模式作為我校課改探索的基本模式，通過學習和實踐，逐步形成了學生自主學習-------討論交流-------展示提高-------當堂訓練的課堂結構，構建了以學生自學為基礎，小組討論交流為核心，課堂展示為特色，教師引導、點撥為主線的新式課堂。
四、問題與**
（一）課改中存在的問題
在課改中，也遇到了很多棘手的問題。第一：小組的建設上，如何進一步提高學生學習的自覺性和積極性？
對於一些後進生，上課不愛參與到討論交流中來，不愛展示的這部分學生能採取哪些方法來有效的改變？第二：教師的講解，怎樣才能恰到好處，既節省了時間，又讓學生掌握了重點？
第三：怎樣全面的檢測學生的自學效果？第四：
怎樣保證學生小組討論交流的高效？
（二）學校存在的問題
第一：大班額教學，給課堂教學結構改革帶來了不小的麻煩，70-80人乙個班確實讓老師無法做到面面俱到。
第二：師資奇缺，專業不對口，師資隊伍極不穩定。縣城和我們學校一樣規模的學校教師人數是我們學校的兩倍。
三分之一以上的老師都是超工作量，教師任務重。在專業上也極不對口，缺乏專業知識。每年調走的老師大約在10人以上，流動極大。
這些都給課改設定了不小的障礙。
第三：基礎設施落後。很多學校電子白板已經成為一間教室最基本的配置，然而在我校24個班的教室裡，只有7間教室配備了電子白板，這使得課堂的容量大大的減小。
五、附件
附件一：丹桂中學課堂教學結構改革實施方案
附件二：丹桂中學備課組管理方案
附件三：丹桂中學課改評課小組
附件四：丹桂中學「先學後教，當堂訓練」教學模式評價標準
附件五：丹桂中學推門聽課方案
附件六：丹桂中學「六認真」檢查細則
附件一：
2023年度丹桂中學課改實施方案
據上級要求，結合我校前兩年的課改實踐。擬定2023年度課改方案，開展課堂教學改革工作。望各為教師嚴格按要求執行。
一、情況分析
我校是古藺縣內規模較大的農村初中。現有學生1759人左右，教職員工74人，24個教學班級，班級人數多的有80人左右，少的有60人左右。學生素養較低，學習基礎普遍薄弱，學習習慣差，後進生偏多，家長普遍對孩子重視不夠，並且缺乏必要的教育能力。
2023年起，我校採用「先學後教，當堂訓練」模式進行課堂教學改革。兩年的實踐，我們認識到，個別科目或某些章節、知識的教學不宜採用先學後教模式，因此提出「兩種方式同時進行的思路」：
(一)已經掌握，正在進行研究「先學後教，當堂訓練」的教師可繼續進行；
（二）以「兩增兩減兩提高」「三講三不講」為主要評價標準，不限定模式進行；（三）「先學後教，當堂訓練」中有許多做法符合「兩增兩減兩提高」「三講三不講」的標準，同時「兩增兩減兩提高」「三講三不講」也對「先學後教，當堂訓練」提出有意義的指導，望結合實際繼續進行**，搞好課改工作。
二、課改領導小組，人員分工
1、「先學後教當堂訓練」教學模式改革領導小組
組長：李成元
副組長：陳希煌
辦公室：李德巨集、呂建波、陳立本
成員：德育處總務處安辦團委辦年級組長、備課組長
2、「先學後教當堂訓練」教學模式改革領導小組人員分工
（1）組長、副組長總策劃，總指揮
（2）辦公室負責具體制度建立，資料檢查記錄，彙總課改情況及時向組長、副組長匯報，督促家工作順利開展。
（3）德育處、團委負責「課改先進班集體」評比，組織班主任進行「優秀小組」，「優秀組員」評選及獎懲工作。
（4）總務處負責為課改提供強有力的後勤保障。
（5）安辦負責課改中相關安全問題
（6）年級組長、備課組長執行相關制度，按要求開展工作，督促檢查具體工作的開展。
三、實施範圍
全校所有年級，所有學科。
四、課改程序安排
1、2023年2月，學習「兩增兩減兩提高」「三講三不講」課堂評價標準和各種資料；
2、2023年3月至12月，以行政領導分科開門聽課；校級公開課賽課；校級常規公開課三管齊下的方式進行課改研究工作；
3、2023年12月至2023年1月，各教師，各備課組總結2014春課改工作經驗，形成成果；
4、各備課組進行微型課題的申報研究工作；
5、修改補充完善機制
6、調整備課組人員管理機構
附件二丹桂中學備課組管理方案
結合我校實際情況，確保各項工作落到實處，加強各項工作的貫徹實施。成立備課組管理機構，制定備課組長工作考核標準，望各位積極支援學校工作，履行職責，行使權力。
一、備課組管理機構
二、備課組長工作考評方案
1、備課組長負責制定備課組工作計畫，並按實際進行調整，開展工作，按時上交計畫記1分；
2、每期按教導處通知，對本組教案和作業分別檢查8次，共16次，每次記一分；
3、負責整理收交本組的相關資料，每次按時上交記1分；
4、組長堅持隨堂聽本組教師的課，以了解本組教師教學情況，每期不少於10節，每節記1分；
5、組織本組教師進行集體備課，每期不少於8次，一次記1分；
6、組織本組教師進行集體評課，每期不少於8次，一次記1分；
7、組織本組教師上好校級公開課，一次記2分，縣級公開課一次記5分；
8、組織本組成員進行課題研究，並上交相關材料，完成研究，記10分；
9、自己撰寫經驗文章上交獲獎或發表，每篇記5分；組織本組成員撰寫經驗文章上交獲獎或發表，每篇記2分；
10、積極主動進行課改研究，上好課堂示範課，起好帶頭作用，每上一次校級示範課記3分；
11、理化生備課組長組織教師制定實驗教學計畫，按計畫上好分組實驗、演示實驗課。
12、藝體組長組織藝體教師開展好各項藝體活動，豐富教師學生課餘生活。開好藝體特長生培訓班，向高一級學校輸送藝體特長生。
說明：此方案中設計材料，以備課組長上交的和監管領導記錄考勤為準。
每期期末按照記分劃分等級，發給備課組長**費。
三、備課組工作要求
1、2014春教師賽課，各備課組推薦一名骨幹教師參與；
2、每個教師在6月前至少上一節校級公開課;課後，備課組組織評課；
3、本期每個教師至少撰寫一篇教學經驗文章，於6月30前上交；
4、本期每個教師至少承擔一次集體備課中心發言人，承擔主備任務一次。
5、每個備課組至少進行1個微型課題研究。
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