陳家寨小學李玲琴
一、課堂教學改革的成績
數學課上，教師的教不再是單項的知識傳授，或技能訓練，而是根據新課標要求，由側重於認知性目標轉向認知性與過程性目標並重。課堂上，注重引導學生探求知識，把教學過程作為培養學生思維能力和學習能力的過程；重視數學情感的作用，努力實現認知過程的情感化。將學習活動與其積極情緒體驗想結合；注重激發他們的好奇心，體會數學的趣味性和挑戰性，使他們獲得學習成功體驗，樹立學好數學的信心。
（一）優化課堂教學內容，適應不同層次學生的需要。從學生角度出發，來考慮教學內容的選擇和教學活動的安排。設計具有愉悅感、充實感的數學學習活動。
教師依據新課教材選擇確定每節課的教學內容，其分量適中，難易適度。
總之，課堂上通過創設或安排適當的內部和外部條件，幫助學生有效地學習，達到教學目標的實現。
（二）優化教學過程，充分發揮學生的主體作用。
教師能根據學生的知識基礎、認知規律和年齡心理特點設計和組織教學，優化教學過程。課堂上為學生創設問題情境，不斷設疑、啟發、點撥，讓學生動手操作、動腦思考、動口表述……讓學生積極主動地探求知識的過程。課堂教學過程呈現出四點變化：
一是以學生為主體，變教師單方面的積極性為師生雙方的積極性；二是注重揭示知識形成過程，變只重視學習結果為既重視學習結果又重視學習過程；三是關於思想教育，有意識地自覺地結合學科特點滲透思想品德教育，並注重培養學生良好的學習習慣。
（三）優化教學方法、教學形式和手段，提高教學效率
為適應學生學習的需要，我採用了多種組織形式。適時運用不同的教學組織形式。課堂上採用不同教學組織形式揭示新知、深化理解、解決個別疑難，有利於因材施教，使每個學生都獲得成功。
關於教學手段的優化，具體表現在普遍注意運用直觀手段。由以教師演示為主變為師生合作、全體動手做數學，讓學生在實踐活動中發展能力。
二、課堂教學中存在的問題
（一）學生的課前預習不夠充分，造成教學節奏有時過慢，教學上的浪費。
(二)教學過程中缺乏充分、有效啟動學生思維活動的方法和措施。部分學生不能積極參與到小組討論中。
三年級數學課改階段性總結
讓學生動起來 分數的初步認識 教學反思 張培霞最近，我在教 分數的初步認識 這一課時，確實感到有點頭疼。因為我一直認為對於分數的含義學生是很難理解的，所以，我在課前認真鑽研教材，還費盡心思設計了教案，準備把要學的知識點都有講得非常透徹 到位。但結果，在上課時，許多學生都覺得很簡單，他們不停地插話，打...
三年級數學課改階段性總結
本學期，我研究教材教法，依據新課標的精神要求，在設計教學時，能充分考慮教學內容的價值取向，通過創設情境，製造氛圍等教學手段，讓學生最大限度的參與 及時對學習內容進行反思和總結，給學生體驗和領悟的機會。有效發揮過程性目標的導向作用，體現數學課堂教學設計的新理念，基本能完成本學期的教育教學任務。新的教學...
三年級數學課改總結
課改總結 新課程教育理念的主旨在於 以人為本 回歸生活 注重發展。數學問題源於生活，同時又服務於生活。華羅庚說過 宇宙之大，粒子之微，火箭之速，華工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數學。這是對數學與生活的精彩描述。在教學中，我們如何改變傳統教學中只注重學生解題能力訓練，忽視培養和提高學生解決實際問...