讓學生動起來
《分數的初步認識》教學反思
張培霞最近，我在教《分數的初步認識》這一課時，確實感到有點頭疼。因為我一直認為對於分數的含義學生是很難理解的，所以，我在課前認真鑽研教材，還費盡心思設計了教案，準備把要學的知識點都有講得非常透徹、到位。但結果，在上課時，許多學生都覺得很簡單，他們不停地插話，打亂了我精心設計的教學環節；可讓他們做作業時，卻是錯誤百出。
但是不讓他們插嘴，專心聽我講，結果他們興致全無，趴在桌上不想聽課。我真是不知該如何辦才好，一下課，甚至還埋怨這些學生真是太放肆了！後來，我停止了抱怨，開始反思：
如何才能讓學生積極、主動地參與到教學過程中來呢？對！就是要讓學生親歷實踐活動，倡導自主學習。
一、 創設學習情境，感受數學**於生活
本單元的教學，本著數學知識源於生活的思想，以數學與生活的密切聯絡為出發點，以關注學生的發展為主導思想進行設計的。在引入新課時，巧妙地設計一些動畫，使學生自然而然地帶著感**彩進入課堂，陷入情景，並積極主動地參入思索和討論。學生有了學習興趣和激情，課堂就會親切自然。
學生的學習活動在一種民主、平等、和諧的氣氛中進行，使學生體會到數學**於生活，激發學生的興趣，引發學生**新知識的強烈慾望。在新課學習完後，又鼓勵學生找一找身邊的分數，使學生進一步體會到數學與現實生活的聯絡，鼓勵學生善於發現生活中的數學問題，並學會用數學思想和方法去解決生活中的實際問題，從而體會數學的**於生活。
二、創設動手實踐、自主探索的學習機會
教學的成功應取決與學生的參與率，學生如果擁有乙個活躍、和諧、平等、歡樂的課堂氛圍，他們的創造性、積極健康的人生態度肯定能得到發展。因此，本單元的教學過程，主要讓學生通過折一折、說一說、塗一塗等一系列的活動中認識分數。始終給學生充足的時間和空間進行操作，讓他們在動手分圖形中，感悟分數、理解分數、比較分數。
從而培養學生勇於探索的精神。同時通過動手折，動腦想，動口說等活動，讓學生親身經歷數學知識的形成過程，提高他們自主**的熱情。我巧妙的設計一些動畫，使學生自然而然的帶著感**彩進入課堂，陷入情景，並積極主動地參入思索和討論。
學生有了學習興趣和激情，課堂就會親切自然。在課堂中給學生營造一種民主、和諧的學習氛圍，將學生提公升為學習的主人，促進學生的參與意識，用尊重、平等的情感去感染學生，使課堂充滿「快樂」的氣氛，讓課堂真正成為學生的課堂。
三、合作交流、分享探索知識
在課堂教學中培養學生合作交流，在活動交流中探索知識，要精心為學生設定了乙個個數學活動，還有意識地為學生創造了良好的數學交流環境。比如，讓學生用一張長方形紙表示二分之一時，先讓學生自己摺紙、塗色，再在小組中進行交流，感受不同的摺紙塗色方法，卻可以得到同乙個分數；通過學生動手操作、合作交流同學們不但可以折到乙個分數，而且還可感受到各種表示方法，這樣就擴充了學生獲取資訊的渠道，培養了學生賞識他人的良好心態，促進了學生合作意識的發展。同時也感受到獲取知識的快樂。
四、實踐運用，拓展延伸
新課標指出學習生活中的數學。練習設計力求貼近小學生的生活實際，以他們生活的直接經驗和生活資訊為主要內容。練習突出學生的自主性、實踐性、生活性和參與性，滿足不同層次學生的學習需求。
盡量讓學生獲得研究問題的方法和經驗，鞏固對分數的認識分數的初步認識是我們在學習了自然數、小數之後學習的一節新課，它為我們以後學習的小數認識、性質及分數的意義等內容教學奠定基礎。
本單元的教學是從整數到分數對學生來說是認知上的突破。我覺得要講好個單元的課，教學中，教師凝練清新的語言、恰如其分的引導，以及根據學生已有的知識基礎靈活處理教材的方法，使課堂達到了最佳的教學效果。充分給學生創設了動手實踐、自主探索的學習機會，教師刻意牽引的痕跡已漸漸淡出，自由對話、個性張揚、情境建構、互動生成已成為這個單元數學課的主旋律。
學生在交流和分享探索知識的快樂中，主動學習知識，形成了技能，掌握了數學方法。
優化教學設計構建和諧課堂
三年級數學高效課堂改革階段性總結
本學期，我們研究教材教法，依據新課標的精神要求，在設計教學時，能充分考慮教學內容的價值取向，通過創設情境，製造氛圍等教學手段，讓學生最大限度的參與**，及時對學習內容進行反思和總結，給學生體驗和領悟的機會。有效發揮過程性目標的導向作用，體現數學課堂教學設計的新理念，基本能高效地完成本學期的教育教學任務。新的教學理念已漸漸滲透到教師的思想上和行動上。
教師是課堂教學的實施者，深化課堂教學改革的關鍵是教師。作為小學數學教師，我們深刻認識到本學科在素質教育中的地位和作用。在教學中，遵循實施素質教育的基本原則，最大限度地調動和發揮學生的積極性、主動性和創新性，開發每個學生的潛能。
一、 課堂教學改革的成績
教學指導思想明確，注重學生整體素質的提高。數學課上，教師的教不再是單項的知識傳授，或技能訓練，而是根據新課標要求，由側重於認知性目標轉向認知性與過程性目標並重。課堂上，注重引導學生探求知識，把教學過程作為培養學生思維能力和學習能力的過程；重視數學情感的作用，努力實現認知過程的情感化。
將學習活動與其積極情緒體驗想結合；注重激發他們的好奇心，體會數學的趣味性和挑戰性，使他們獲得學習成功體驗，樹立學好數學的信心。
（一）優化課堂教學內容，適應不同層次學生的需要
從學生角度出發，來考慮教學內容的選擇和教學活動的安排。設計具有愉悅感、充實感的數學學習活動。教師依據新課教材選擇確定每節課的教學內容，其分量適中，難易適度。
1、優化教學目標
教師強化教學「目標意識」，特別注意把單元教學目標轉化成課時教學目標時，做到明確、具體、恰當。教師上每節數學課都能密切圍繞教學目標展開教學活動，使每個學生都主動、積極地參與教學過程，實現學習目標。
2、優化教學內容的設計
優化課堂教學內容的設計。弄清教學任務的起點和終點及教材的重點、難點和關鍵。備課教學起點的選擇，傾心於教學情境的設計和教學資源的組織以及引導性問題的設計。
從學生活中所見、所聞、所感受到的直觀層面上，選取有關「素材」，創設相應的數學活動。設計課堂提問，師生間相互評價,啟發學生的創新思維；設計符號標誌，幫助學生對教學內容結構融會貫通。總之，課堂上通過創設或安排適當的內部和外部條件，幫助學生有效地學習，達到教學目標的實現。
（二）優化教學過程，充分發揮學生的主體作用
教師能根據學生的知識基礎、認知規律和年齡心理特點設計和組織教學，優化教學過程。課堂上為學生創設問題情境，不斷設疑、啟發、點撥，讓學生動手操作、動腦思考、動口表述……讓學生積極主動地探求知識的過程。課堂教學過程呈現出四點變化：
一是以學生為主體，變教師單方面的積極性為師生雙方的積極性；二是注重揭示知識形成過程，變只重視學習結果為既重視學習結果又重視學習過程；三是關於思想教育，有意識地自覺地結合學科特點滲透思想品德教育，並注重培養學生良好的學習習慣。
（三）優化教學方法、教學形式和手段，提高教學效率
為適應學生學習的需要，我們採用了多種組織形式。適時運用不同的教學組織形式。課堂採用不同教學組織形式揭示新知、深化理解、解決個別疑難，有利於因材施教，使每個學生都獲得成功。
關於教學手段的優化，具體表現在普遍注意運用直觀手段。由以教師演示為主變為師生合作、全體動手「做數學」，讓學生在實踐活動中發展能力。
（四）優化數學教學評價
對數學教學質量的評價。
① 評價課堂教學的各個環節，其中包括教學目標是否全面、適當；
② 評價教學的效果，其中主要包括實現教學目標的程度；學生學習數學的興趣是否增加。
③ 評價學生學習的結果，對學生學習結果的評價不僅重視認知方面，還要重視情感、態度、操作技能等方面分析。每個單元測驗做質量分析，分析成績好的原因，分析錯誤的原因，尋找不斷提高、改進的途徑。還引導學生參加分析，不斷增進學生自我反思的能力。
教師對學生以賞識鼓勵為主，以調動學生學習的積極性，增強學好數學的信心。
二、課堂教學中存在的問題
（一）教學節奏有時過慢，造成教學上的浪費。
各環節設計要注意合理分配時間，並注意節約時間。
（二）教學過程中缺乏充分、有效啟動學生思維活動的方法和措施。
各教學環節在時間分配上還要留下一定的的空間。學生在**活動動手之前，沒有思考的時間，沒有先前的假設，再去驗證的時間。老師在活動結束之前，沒有時間來引導學生質疑，給學生反思的時間。
有時忽視了學生表現自己的學習見解和練習的**時機。
（三）教學中，已開始重視教師與學生、學生與學生之間的多向交流，但與真正建立和諧民主的課堂氣氛還有相當距離。
我們將繼續深入教材學習，積極參加教育科研活動，在深化課程改革的實踐中，不斷提高自身素質。讓每個學生在每節生動活潑的課堂上體驗數學、體驗成功，把數學學科素質教育的目標落實在教學過程中，提高學生的數學能力和綜合素質，為學生明天的發展打下良好的初步基礎。
三年級數學課改階段性總結
陳家寨小學李玲琴 一 課堂教學改革的成績 數學課上，教師的教不再是單項的知識傳授，或技能訓練，而是根據新課標要求，由側重於認知性目標轉向認知性與過程性目標並重。課堂上，注重引導學生探求知識，把教學過程作為培養學生思維能力和學習能力的過程 重視數學情感的作用，努力實現認知過程的情感化。將學習活動與其積...
三年級數學課改階段性總結
本學期，我研究教材教法，依據新課標的精神要求，在設計教學時，能充分考慮教學內容的價值取向，通過創設情境，製造氛圍等教學手段，讓學生最大限度的參與 及時對學習內容進行反思和總結，給學生體驗和領悟的機會。有效發揮過程性目標的導向作用，體現數學課堂教學設計的新理念，基本能完成本學期的教育教學任務。新的教學...
三年級數學課改總結
課改總結 新課程教育理念的主旨在於 以人為本 回歸生活 注重發展。數學問題源於生活，同時又服務於生活。華羅庚說過 宇宙之大，粒子之微，火箭之速，華工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數學。這是對數學與生活的精彩描述。在教學中，我們如何改變傳統教學中只注重學生解題能力訓練，忽視培養和提高學生解決實際問...