上傳: 應陽春更新時間：2012-5-17 18:23:49
《新課程標準》指出：數學教學是數學活動的教學，學生是學習的主人，教師是組織者、引導者和合作者。事實證明，創設情境有利於培養學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，更有利於學生發現知識、探索奧秘、從而創造性地運用知識，使學生真正的成為學習的主人。
可喜的是，情境創設已被越來越多的教師所重視。但是，隨之而來的問題和偏差也不斷出現，在數學情境創設中如何避免走入誤區，真正體現情境創設的價值呢？
我挑選了一節三年級的數學《周長》一課
我發現數學情境創設,應當體現以下三個方面價值：
1、能吸引學生學習的興趣。
學生只有對數學課堂感興趣，才能參與到數學課堂中來，才能為學習數學知識作好充分的準備。因此，作為一般形式的數學課，都是從乙個數學情境著手來展開教學的，如果在課的開始階段能一下子將學生的注意力吸引住，使他們進入到教學內容中來，無疑這樣的情境創設是有價值的。
2、能為課堂教學的內容服務。
我們每節數學課，都有乙個具體的教學內容，必須完成具體的教學目標，所以我們的教學情境必須為教學的內容服務，圍繞教學內容來設計，而不能游離於教學內容之外。
3、能體現數學知識本身的特點。
作為數學課本身，他承擔著對學生進行數學知識教學的任務，所以乙個有價值的數學情境，他應當體現數學知識本身的特點，著眼於數學新舊知識之間的聯絡，關注學生學習數學的最近發展區。
當前學生的知識面廣，理解能力強，三年級的學生已經認識了各種平面圖形，知道這些圖形的一些基本特徵，而且學生迫切希望自己能夠成為學習的小主人，樂於通過圖形觀察、動手操作、小組合作等有趣的活動來解決問題，敢於發表自己的見解，所以要建立周長的概念，就要創設有效而有趣的活動使其有所體驗，所以我又精心修改教學設計，根據本課的教學目標和重難點，我是這樣設計這節課教學的：
（1）創造性地使用教材。教材的編排是先讓學生們小組合作製作小布藝的花邊，但是我考慮到三年級學生縫、剪花邊用的時間可能會太長，影響教學進度，所以我衝破了教材的束縛，創設了描樹葉引入概念的情境，一方面此活動直觀、簡便，利於學生操作，另一方面在課件**的薰陶下也可以給學生營造寬鬆、愉悅的學習氛圍。
（2）緊密聯絡學生的生活實際。通過一些常見圖形和物體內化周長的概念，此環節我首先出示課件設計讓學生說一說一些平面圖形的周長，再引導學生找一找，摸一摸教室內一些物體表面的周長，層層遞進的活動使學生體驗周長在我們的生活中無處不在。
（3）發揮小組合作的優勢。在測量周長的活動中，如果單憑學生個人逐一地去測量每乙個圖形，那所需的時間無疑是漫長的，所以我採取小組合作的方式進行**學習，這樣還能靠集體的智慧型想出測量周長的簡便途徑，啟用學生的創新能力。
（4）務實的學生基本功。在自主**周長含義與合作學習測量方法的基礎之上，利用紅紅的新居讓學生獨立完成平面圖形周長計算的問題，培養學生獨立解決實際問題的能力。
（5）設計開放性的問題，激發學生探索和解決問題的熱情，引導學生探索解決問題的不同途徑和方法，並有目的地培養學生積極動腦，敢於實踐的精神。
教案： 一、創設情境，引入新知。
師： 同學們，秋天是落葉紛飛的季節，老師給大家帶來了一幅秋季的美景，你們想欣賞一下嗎?請看(**課件)，這些樹葉飄飄灑灑地落了下來，你們能不能把它們美麗的輪廓描下來呢?
生：能。（躍躍欲試地說）
師：好，請你們拿出一張紙和一片最喜歡的樹葉，用彩筆描出它的輪廓來。開始吧!（學生們紛紛認真地畫了起來）
師：同學們都畫好了嗎誰願意來給大家演示一下是怎麼描的?
師：請用筆指著，說清楚是從**開始的，又到**結束。
（一名學生拿著他樹葉和筆上前演示）
師：描的對嗎?（全體學生肯定）你表達得非常清楚，請回。
師：你們是從**開始描，又到**結束的?
(再找幾名樹葉形狀不同的學生來說一說)
師：看來，不管從**開始，大家都是沿著樹葉的邊線描了一周，請看(課件動態演示)。
師：圍成乙個圖形的所有邊線的長度，我們把它叫做周長。(板書課題：周長)
《新課標》指出，數學課堂應從學生熟悉的生活情境與童話世界出發，選擇學生身邊的、感興趣的事物，提出有關的數學問題，以激發學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數學與日常生活的密切聯絡。在這一理念的指導下，我盡量以學生已有的知識經驗與認知基礎為切入口。組織學生欣賞落葉圖和描數葉。
創設了感知動境。
二、結合實際，理解內化。
師：老師這有一些平面圖形，看看誰有一雙機靈的眼睛能夠找到他們的周長。（課件演示，指名讓學生上前用教棒指出圖形的周長，適時給予表揚和鼓勵）
師：看來咱班聰明的孩子還真不少，不知道你們發現沒有，在我們的身邊有很多物體的表面都有周長，就等待著細心的孩子去發現，你們想一想，再看一看，你能找到哪些例子呢？
（學生們有的思考，有的環視教室，紛紛舉手發言：課桌面的周長、課本封面的周長、黑板面的周長……指導學生盡可能地邊摸邊說）
師：看，老師這也有一些物體，誰能指出他們表面的周長？
（指名讓學生上前分別指出鐘錶、光碟、硬幣、人民幣的周長）
通過列舉生活中有關周長的事物，讓學生充分感知周長的含義，體會周長與生活的密切聯絡，產生學習需求。創設生活情境。
三、動手實踐，合作交流。
師：看來周長在我們的生活中隨處可見，那麼如何去計算圖形的周長呢？現在請大家拿出你們準備好的正方形、圓形卡片還有數學書和樹葉，先估算出它們的周長，利再用你們身邊的直尺或細繩，小組合作一起測量，邊測邊填表。
注意，在測量的過程中你們要結合圖形的不同特點想一想怎樣才能測量得更快一些？
學生們分成10組，按要求先估算，邊測量邊填表。教師參與各組內指導，注重引導學生運用簡便方法測量周長。
師：請測量好的小組坐好，老師要找表現最好的同學來發言。
（學生在老師的鼓勵下紛紛坐好）
師：通過測量和探索這麼多圖形的周長，你們發現了哪些好的方法？和大家交流交流。
生1：我發現正方形的周長，測量時不用測出它所有邊的長度，只要測出一條的長度再乘4就行了。
師：恩，你的方法很簡便。還有哪些圖形只要測量出一邊的長度就行？
生2：五角星，它的十條邊都一樣長，只要測出一條邊的長度，再乘10可以了。
生3：等腰三角形，只要量出一邊再乘3就可以了。
師：你們說的真好，這說明你們在學習中是乙個善於觀察的好孩子，繼續努力！請大家接著說說你發現的好方法。
生4：我發現長方形的周長，不必將四條邊的長度都量出來，只要量出一條長邊、一條短邊就行了，因為長方形的對邊是相等的。
師：這位同學能夠運用我們以前學過的長方形對邊相等的知識進行周長的測量和計算。
生5：我發現圓形的周長很難量，用直尺不行，我們用細繩繞它一圈兒，然後再用直尺量出細繩的長度就是它的周長。
生6：我有乙個好辦法，可以把它對折，這樣只繞出它半圓的長度，然後乘2就行了。或者把它再對折，量出其中的一部分，再乘4就行了。
師：你真是乙個聰明的孩子。
生7：我是用直尺量出它的周長的，我先在圓上做個記號，再把圓在尺子上滾一圈，就知道它的周長了。
師：你的做法真是與眾不同啊。
師：那麼如何測量一片葉子的周長呢？
生8：我是用細繩仔細地繞樹葉圈，再量細繩的長度得到的。
師：因為樹葉是不規則圖形，所以我們沒法用直尺去量它，只能用這個辦法了。
師：看來大家真是集思廣益，想出用直尺量、細繩繞和滾動法這麼多的好辦法來測量周長。你們知道麼，周長在我們的生活中還有很大的用處呢！
例如老師想做一頂帽子，就要用軟尺測一測我的頭圍。想做一條褲子，就要測一測腰圍。你們想不想知道自己的頭圍和腰圍是多少呢？
就和你的同桌一起互相量一量吧！
同桌之間互相量頭圍和腰圍。
師：老師看到好多同學都為自己的測量結果而高興，誰來說說自己的頭圍和腰圍是多少?
生9：我的頭圍是28厘公尺，腰圍是61厘公尺。
師：測量時有沒有需要注意的問題？
生10：測腰圍時，我發現從外面量就把衣服的厚度也量進去了，不準確，應該貼著肚皮量。
師：剛才在小組活動中，大家充分發揮了自己的智慧型，還從這些活動中探索出了很多重要的數學知識。真不簡單！這與你們的團結合作是分不開的，祝賀你們！
自主探索、合作交流與實踐創新是數學學習的主要方式，只有給學生足夠自主的空間，足夠**活動的時間，才能有效地促進學生的發展。教學中我圍繞學生對「周長」的認識和理解，鼓勵學生大膽去表達、去交流，在大量「探索周長測量方法」的開放性操作活動中體驗、內化周長的實際含義。創設實踐動境。
四、鞏固練習，夯實基礎。
師：同學們，我們的好朋友紅紅搬家了，你們看這就是她家新買的房子的平面圖，（出示課件）你們能幫她算算這個平面圖形的周長嗎？
學生獨立計算。
師：誰來說一說你的結果？
生11：這個平面圖形的周長是，我是把這幾條邊的長度都加起來算出來的。
師：你算得很準確，我代表紅紅一家向你說聲謝謝！
數學只有回到生活中，才會顯示其價值和魅力，學生回到生活中運用數學，才能真實地顯現其數學水平，讓學生對物體進行實際測量，對紅紅的新居進行計算，使學生切實感受到數學**於生活，應用於生活，讓學生感受到數學內容是具有現實意義的。創設應用情境。
五、問題討論，拓展延伸。
師 ：通過前面的學習，同學們對周長的知識有了一定的了解，所想老師想出一道小難題考考你們，有信心完成嗎?請看問題卡片，想一想圖形a和圖形b誰的周長長？
生12：圖形a的周長長。
生13：圖形b的周長長。
生14：圖形a和圖形b的周長一樣長。
師：看來大家的答案有3種，哪一種是正確的呢？我需要你們給我乙個有利的證據，咱們分組合作，可以動腦分析，也可以利用手中的工具量一量，結果自然會見分曉。
開始吧！（學生分組合作，教師巡視指導）
師：這回你們找到正確答案了嗎？
生15：我們組把圖形a和圖形b剪下來量了量，發現它們的周長一般長。
師：怎樣量的？能演示一下嗎？
生16：我們用直尺分別去量兩個圖形的長和寬，再用細繩分別量它們不規則的邊線，把它們倆所有的邊線加起來發現一般長。
師：還有沒有其他的方法？
生17：我是思考出來的，我利用長方形對邊相等的特點知道圖形a和圖形b的寬和長一樣長，再想他們裡面都用的是同一條線段，所以他們的周長一樣長。
師：你真是乙個善於觀察、愛動腦筋的孩子，希望其他同學也能向他多多學習。
拓展問題環節學生通過剪圖形比較周長的活動，培養了學習積極動腦，善於觀察的學習習慣，更激發了學生探索數學問題的興趣和願望。創設了問題動境。
六、總結交流，暢談收穫。
師：今天，我們認識了周長，並且用周長的知識解決了一些問題。你能談談自己的收穫和感受嗎?
生18：我知道了圍成乙個圖形的邊線的長度叫周長。
生19：我學會了如何測量周長。
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