第六章第一節
三、基因的表達教法建議
學生自主學習為主的教學程式
第一課時：基因的概念和轉錄
1．首先從複習dna分子的結構和複製入手，引出「dna能控制蛋白質的合成，從而控制生物的性狀」的特點，由此引出本節的學習課題：「基因的表達」。
2．確定學習課題後，引導同學思考dna如何控制蛋白質的合成，如何控制性狀，在引導同學分析的過程中，逐漸與學生達成共識：乙個染色體上的乙個dna分子肯定會控制很多很多性狀，由此引出基因的概念。關於基因的概念，關鍵引導同學分析把握好以下幾個關係：
（1）基因與dna的關係；（2）基因與性狀的關係；（3）基因與蛋白質的關係；（4）基因與染色體的關係；（5）基因與遺傳資訊的關係。在對以上幾個關係了解清楚後，引導同學得出基因的概念。
3．基因概念得出後，將dna控制蛋白質合成的問題轉化成了基因控制蛋白質合成的問題，進而引導學生思考：蛋白質合成的場所在**，而基因又在**？位於細胞核的基因如何控制細胞質裡蛋白質的合成？
由此引出「rna」。
4．關於rna分子的有關知識，可以利用教材上「dna與rna的化學組成上的區別」圖，引導學生明確二者的異同，最後小結rna的有關知識。特別注意的兩點是：（1）化學組成上的核醣而不是脫氧核醣，尿嘧啶而不是胸腺嘧啶；（2）一般是單鏈結構而不是雙鏈結構。
（3）rna的種類包括三種：mrna、trna、rrna。
5．掃清rna的知識障礙後，開始與學生一起學習基因控制蛋白質合成的過程，首先解決轉錄的問題。要事先設問：轉錄的結果應該是什麼樣子才能達到最終用於完成控制合成蛋白質的功能，引導學生分析出「遺傳資訊」的準確轉錄才是關鍵，進而引導學生分析如何保證遺傳資訊轉錄時的準確無誤，分析出遵循鹼基互補配對原則是轉錄過程中的關鍵，特別注意鹼基a互補配對時對應的應是鹼基u，再讓同學推測轉錄發生的過程，學生根據dna分子複製過程的知識，能大概推導出轉錄的過程。
在學生分析得出結論後，教師再借助於直觀**或直觀的計算機模擬動畫講解轉錄的過程，加深和強化同學對轉錄的認識，最後總結出轉錄的概念。
第二課時：基因的概念和轉錄
1．在複習轉錄概念的基礎上，引出翻譯的課題，引導學生分析轉錄形成的mrna攜帶有遺傳資訊，通過核孔進入細胞質，進入控制蛋白質合成的階段。
2．引導學生複習蛋白質的結構及合成的場所，對蛋白質結構的特定氨基酸順序和蛋白質合成場所的核醣體突出強調一下，由此提出關鍵問題：mrna如何才能控制蛋白質的合成（過程）以及如何保證合成蛋白質的特異性（原理），引導同學分析討論。
3．對於mrna控制蛋白質形成的過程，逐步分析引導到位，如首先需要mrna與核醣體相結合，需要有轉運rna運載氨基酸到核醣體，運載到核醣體的氨基酸縮合形成多肽鏈等。這一過程比較容易分析出來。
4．關鍵是分析如何保證合成蛋白質的特異性，學生比較容易認識到的是翻譯過程中的鹼基互補配對，教師應及時給以肯定，並指出鹼基互補配對的特殊一點，即鹼基a與鹼基u互補配對。接著要引導學生分析決定氨基酸特定順序的關鍵是不是有了鹼基互補配對就可以了？引導學生把注意力放在mrna的鹼基順序才是關鍵，開始關注「特定mrna的鹼基順序」與「特定轉運rna轉運特定氨基酸」二者同時保證了蛋白質氨基酸順序的特異性。
然後可以從兩個角度深入分析，一是從轉運rna的結構入手分析，介紹轉運rna的結構，強調轉運rna一端的三個鹼基，推出mrna上可能是三個鹼基決定一種氨基酸，進而全面分析遺傳密碼；二是直接分析mrna上幾個鹼基決定一種氨基酸，引出遺傳密碼，並全面介紹遺傳密碼，再分析轉運rna的結構與遺傳密碼的互補性。由此分析出翻譯過程的細節。
5．教師在與學生全面分析的基礎上，借助直觀的**或計算機模擬動畫講解翻譯的過程，加深和強化翻譯的過程及遺傳密碼的知識，最後和學生一起總結翻譯的概念。
6．翻譯講完後，引導學生一起總結基因控制蛋白質合成的過程，最後對中心法則作介紹，特別強調中心法則在分子遺傳學上的中心地位，是遺傳物質作用的原理。再通過逆轉錄補充中心法則的介紹，引導學生大膽分析推測大分子物質的相互作用原理。
7．最後引導學生分析一下基因對性狀的控制，可以引導學生從分析自身的性狀入手，逐漸分析出基因通過控制組織蛋白和酶等的方式控制生物的性狀。再通過舉一些基因異常的疾病表現，反過來認識一下基因對性狀的控制作用。
8．本課結束後，教師可以通過一些典型習題對本課的知識內容作反饋與強化。
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