【摘要】 新課改實施以來，高中數學教學既帶來了新的發展機遇，同時也面臨著新的挑戰。要實現新課改的教學目標，就需要我們廣大數學老師在今後的教學中，以新課改為依據，不斷總結、創新，改進我們的教學思路和教學方法，只有這樣才能使我們的數學教學更為有效，更好地促進學生發展。本文在這種新形勢下從相關教學理論和實踐兩方面進行了探索研究，具有一定的理論和實踐意義。
【關鍵詞】 新課改；數學；教學
新課程理念的數學教學，要求做到積極調動學生的學習積極性，讓學生主動探索，使教學具有開放性，讓學生學會學習。為此，本人結合自己在高中數學教學中的多年實踐，認為教師在教學中應做到以下幾點：
一、明確學習目的，使學生提高學習積極性
學習是一種有目的的積極思維活動。人的心理與動物的心理不同，它具有自覺性與能動性。學習目的越明確，自覺性與能動性就越強，那麼高中數學的學習目的是什麼呢?
那就是打好數學基礎，培養科學的思維能力，為祖國的現代化建設服務。數學基礎是指高中數學基礎知識和基本技能，這二者之間是密不可分的，沒有基礎知識，就不可能有基本技能，如果只牢記一些定義、定理之類的基礎知識，而不會用，那麼這些基礎知識也是無用的。思維能力的培養也是在伴隨基礎知識和基本技能的學習中進行的，只有明確學習目的、樹立遠大理想，才能逐漸由學數學到會學數學、愛學數學，才能提高學習的積極性與自覺性。
二、教給方法，讓學生自己學會學習
「授之以魚，不如授之以漁」。只要老師從新世紀的數學教育發展目標出發，調整我們的視角，樹立新的觀念，踏踏實實去做，一定會實現有效教育的轉變。教師在課堂上應該強調數學的活動過程，讓學生通過探索去發現數學過程中的一些結論，要相信「知識不是教會的，而是學會的」。
數學的教學法過程分為概念的形成過程、公式、定理的發現過程，應用解題的探索過程。在概念的教學過程中要充分暴露概念的形成過程，使學生了解概念的來龍去脈，加深對概念的理解。例如:
指數函式、對數函式的定義。指數函式從形式上定義:形如y=ax(a>0且a≠1)，對數函式卻不是定義成:
形如y=logax(a>0且a≠1)的函式，而是從指數函式的反函式的角度去定義，這樣在理解這兩個概念的同時，也弄清了這兩種函式之間的關係。同樣在定理、公式的教學中，只滿足於讓學生記住條件和結論，讓學生只知其然，不知其所以然，導致學生死記硬背和簡單模仿，所以在教學中應充分暴露思維過程，使學生不僅懂得規律的發現過程，而且能夠領會規律成立的依據。有時對教材中的公式、定理進行別證別解，選擇適合學生知識水平，引導學生再創造，即讓學生活用知識與方法，又可改變學生盲從教師、教材的心理，解放思想。
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