新課改後，我們備課時都要考慮教學的三維目標，但我們在制定目標時往往會忽視簡約和明確，泛化現象比較常見。所以，在課堂上，往往會出現課堂熱熱鬧鬧，但學生提高不多的現象。而很多時候我們的學生並沒有達標，我們也將之忽視了。
我以前在定教學目標時也會泛泛地寫「掌握課文內容，體會文中人物的思想」等諸如此類的目標。對比吉春亞老師列舉的教學目標及於永正老師制定的教學目標，我定得確定太粗了，不易具體實施，也不利於檢測學生學習的效率。從幾位老師的課例及其報告中，我明白了教學目標的重要性及實施的好操作性。
我們定教學目標不能簡單地將教參上的目標作為準繩，而要從單元導語中整體把握，從課後題中尋找目標，依課文及學生實際來定目標。目標要著眼雙基，利於檢測，當教學目標細化到：通過對某一句話或某一環節的朗讀能夠體會出該句中人物的某種思想，甚至比之再細的話，我們的教學效率是否達標，怎樣達標就比易清晰了。
當課堂目標明確，課堂線索清楚，學生在課堂上的學習效率就會很高。
三、語文教學字詞是根本，不能忽視
在平時的教學及各種評價中，我們往往把字詞的地位降了幾級，學生的說、讀、思成為觀注的重點。特別是課堂上的說和讀，常常看到公開課上學生的思維廣博，見解獨到，甚至達到初中、高中的水平。但我們作為小學來說什麼才是根本呢？
我認為字詞句才是根本，要把根基打紮實。正如於老師等幾位名師的課堂所展示的那樣，樸實無華中又透到真摯，語文她具有自已獨特的美，她的美是需要靜靜地品味，需要天長日久逐漸地積累，所以我們要從基礎抓起，對學生的指導要體現在時時處處，要做到「潤物細無聲」。不能將語文課堂變成「大雜燴」熱熱鬧鬧，結果該在小學階段做的卻沒做好，「種了別人的田，荒了自已的園」。
確實如於老師所說，我們只要能將學生培養成會朗讀，上課敢舉手，作文通順錯字少，字寫得漂亮，這就是我們最大的本事了。但試看現在的學生，多少優秀學生到了高中仍寫不了一手好字，作文中錯字乙個接乙個，我們小學老師不能不深思，自已的教學是否偏了。
在這次的公開課觀摩會中，我從名家身上看到了教育中細節的重要性，體會到了應該怎樣用耐心和愛心對待教學和學生，明白了課改後課堂效率應該如何提高，更從他們身上體會到教學就是要腳踏實地，從根本做起，從學生的需求出發，一點一滴地為學生指導。
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