小結（一）
1、測量分類：
按測量值獲得方法不同測量條件不同
2、絕對誤差：
偏差：3、誤差分類： （按產生的原因和性質分類）4、隨機誤差處理
● 定義標準誤差：時，
（反映測量結果離散程度，可以評價測量結果好壞；理論價值；實際中只能估算）
● 有限次直接測量：算術平均值作真值的估算值測量列標準偏差 p14頁 1-2-10式平均值的標準偏差代替標準誤差 p15頁 1-2-11式● 次數n﹤10，t分布：
5、系統誤差處理
只考慮儀器誤差
確定方法：（p22-25頁）長度、質量、時間、溫度、電學等。
實驗中用到要會查課本！！
小結（二）
1、不確定度分類： a類：直接測量
b類：2、不確定度的合成：
3、測量結果表示：
4、規範表示細則p36頁，重點掌握）
u有效數字取位：
本課程約定：不確定度u（包括er）只取2位計算過程中間可以多保留測量結果有效數字取位：
「末位對齊」 計算過程中間可以多保留修約規則：「四捨六入，逢五看尾數。尾數是零或無數，則湊偶；尾數不為零，則進製」
單位5、直接測量
（1）單次：u用代替
（2）多次：
評定步驟； ； ； ；結果表達。
6、間接測量
（1）（2）不確定度——傳遞公式 p39頁：u傳遞公式（1-5-19）；er傳遞公式（1-5-20）
p41頁例題1-3必須！重點！掌握）
（2）讀取：，，，，
（3）運算規則：，
8、資料處理方法
（1）列表法；（2）作圖法；（3）逐差法；（4）最小二乘法；
學課改實驗工作小結
當新課程理念化作雨露甘霖灑向神州大地時，我們如同乾渴的土地看到了希望，期待著豐收。一年多來的課改實驗，讓我們在苦澀和迷惘中，嘗到了甜頭，看到了未來，也更加堅信 課改必勝 當這一切都成為了過去，我們也開始學會了冷靜的思考 我們做了些什麼？我們得到了些什麼？一年多來，我們根據上級部署，認真學習貫徹 基礎...
口語交際課題實驗課例展評活動小結
6月17日，開發利用語文課程資源，培養學生口語交際能力 課題組成員在惠陽區實驗小學舉行了課例展評活動。本次活動取得了圓滿的成功，體現了我區參與 開發利用語文課程資源培養學生口語交際能力 課題研究的學校通過兩年的實驗，對 課程標準 提出的 口語交際 這一新要求又有了深刻的了解，並進行了大膽的嘗試。本次...
課題實驗小結
小學英語課堂教學的形成性評價 敖溪小學 王永書 學生是學習的主體，也應是評價的主體。課堂上通過對學生的知識 智力和情感等進行全方位的評價，促使他們全面發展。變單一的教師評價為教師評價 學生自評和學生互評相結合 教師從 教官 角色逐漸轉變為 合作者 角色 學生由被動受評者變為主動參與者，通過自評，不斷...