階梯課《修鞋姑娘》小結
根據教學進度，我們組決定把《修鞋姑娘》作為我們階梯課研究的物件。
階梯課的第一棒是劉小茹老師。劉老師接到任務後，通過自己的潛心研究，寫出了詳細的教案，在周二我們組與專家莊老師的備課時間裡，劉老師把自己的設計思路跟大家講了。莊老師首先肯定了：
①劉老師「教學目標，重、難點定位準確、清晰，根據教學目標設計了恰當的教學環節；②入課伊始，安排了質疑環節：這節課你最想研究哪些問題？從學生的問題入手，以學定教；③緊扣《課標》在第三學段閱讀方面的要求：
「能聯絡上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果」設計了抓住重點詞語體會人物品質的訓練。但本節課的容量是不是有些大？能不能把揣摩文章的表達順序放在第一課時解決？
劉老師根據大家的意見進行了認真地修改，然後在自己班進行了第一次試講。
聽完試講，我們及時地進行了評課，以便進行第二棒的交接。聽完課後，大家總體的感覺是劉老師的這節課有幾個亮點：
尊重學生的主體地位，強調學生主動參與。具體表現在：在質疑環節中，劉老師根據學生的問題，梳理出了兩個大問題：
①「我」為什麼要尋找那位修鞋姑娘？②修鞋姑娘是個怎樣的人？將問題梳理清楚後，然後再教學過程中重點解決學生問題，通過小組合作和全班交流解決姑娘是個怎樣的人的問題。
修鞋姑娘是乙個熱情、能幹、肯吃苦、誠實、善良、善解人意的人。在弄清了姑娘是個怎樣的人的問題後，「我」為什麼要尋找那位修鞋姑娘這個問題就迎刃而解了。
為了達到應有的高度和深度，努力落實課標的階段目標，劉老師在「聯絡上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會表達效果」這個方面進行了有益的的探索。例如，在理解「凍腫」一詞時，首先讓學生結合生活實際去理解，體會天氣寒冷，姑娘很辛苦；進而，讓學生結合文章開頭進行想象，凜冽的寒風吹在臉上、手上是什麼感覺？大街上冷冷清清她的生意又是怎麼樣的？
學生感受到修鞋姑娘露天工作，生意慘淡，掙錢不易， 也很好的理解了文中的「風霜艱辛」一詞。最後在學習姑娘不要三角錢的時候重提外貌，學生不僅體會到了姑娘的品質，提公升了自己的情感認識，也感悟到了外貌描寫的表達效果——外貌描寫服務於中心。
美中不足的是，在學生質疑之後，老師安排的這個環節：「請你默讀課文2——7自然段，邊讀邊畫出描寫修鞋姑娘動作、語言、外貌的語句，想一想這是一位怎樣的姑娘？然後輕聲讀一讀，把自己的體會和感受寫在書旁。
」學生在匯報自己所畫的語句和感受體會時，比較零散，一會兒說語言，一會兒是動作，一會兒又說到外貌，再加上2——7自然段都有要匯報的內容，所以學生匯報時也顯得沒有條理性，這一段還沒說透，下一位同學又匯報另一段落裡的內容了，一會兒又站起來同學要進行補充，當然劉老師用她的教學機智把這些小插曲處理得很好，但從節約時間和提高效率這個方面來考慮，大家覺得突破「體會人物外貌、動作、語言，感悟人物品質」這個難點，用導學單比較實用。
第二棒王玉明老師就設計了導學單：即把動作描寫、語言描寫、外貌描寫分為三個部分，先自己完成導學單，再用小組合作的方式來共同完善，然後全班交流。乙個內容乙個內容集中學習，集中匯報，大家補充，直到把這個內容學透，這樣就顯得有條理多了，葉莖抽多了。
別的同學匯報的同時，將自己的導學單加以完善（教師留出合理的時間讓學生完善導學單）。
許校長認為，既然我們在教學計畫培訓時，已經進行了學習設計和教學設計不同之處的培訓，而且知道了學習設計比教學設計有很大的優勢，在我們的課堂教學中也處處體現了教師關注學情，以學生為主體，注重學習方法的指導，那我們為什麼不把學習設計體現得更充分些呢？
於是第三棒的丁麗重新進行了學習設計，把每乙個環節學生的學習任務、學習目標、學習材料、學習方法都進行了細化，把教師在每乙個環節的導學要點一一列出，真正做到了突出強調學生的學習過程，關注學生學習習慣和能力的培養，為學生提供學習方法的指導。
第三棒上下來，我們感覺到學生得到了充分的訓練，丁老師也感覺到了「以學定教，細化目標」，讓她在課堂上游刃有餘，駕馭課堂輕鬆自如。
第四棒是我，「前人栽樹，後人乘涼」，有了劉老師，王老師和丁老師的辛勤付出，她們為我的第四棒教學打下了堅實的的基礎，在聽取了莊老師和組內老師對丁老師的課的評價之後，再根據本班自身的情況，我在「重視朗讀」和「板書」兩個方面進行了改進和調整。
《課標》在教學建議中指出，「各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀」、「加強對讀書方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽」。本節課我安排了多種形式的讀書，讀量充足，讀質也***。
因為本文屬於寫人文章，人物品質猶如文章靈魂，非常重要，要求學生用心品味從而獲得，因此我將其作為板書的重點部分，隨著課堂教學中學生對姑娘的認識逐步加深，隨機一一板書上去。為了給學生一些抓手，我把作者刻畫人物的方法（言、行、貌）也納入了板書。此外，為了體現對學生質疑的重視，也為了提醒自己在教學中真正落實，我把學生提的問題作為了副板書。
「語文是實踐新課程」，這次階梯課，在專家和學校領導的重視和指導下，我們在摸索中實踐，在實踐中進步，把理念轉變為行動，或多或少，我們每個人都有收穫。
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