有效班級常規管理策略之「三維聚焦，六點合一」
六點合一
——一種有效班級常規管理策略
班級常規管理是班主任日常工作中必不可少的組成部分，如何進行有效的班級常規管理是值得班主任探索的乙個永恆話題。常規管理既繁且雜，如何做到四兩撥千斤，既牢牢把握班級的發展方向，又大膽放手讓學生自主管理，多年來筆者進行了一些嘗試，效果良好。下面簡要說明。
一三維聚焦
所謂三維聚焦，就是對學生從時間、空間和活動三個維度來把握，並且把工作重點聚焦於課堂的管理方式。也就是說，如果能把握學生在什麼時間、什麼地方、幹了什麼，就奠定了管理的基礎；如果能把學生的精力、興趣聚焦於45分鐘的課堂，就成功了大半。
01把好「時間」度
一天中的幾個時間節點是要把握好的：早晨學生到班的時間、中午學生午休的時間、晚自習開始的時間……比如，要求學生早晨7：30準時到班，上午9：
00上課間操，中午12：35午休，班主任就要準出現。這不僅僅是以身作則，更是對學生的乙個心理安慰。
學生看到班主任，心裡就會感到踏實，如同孩子回到家見到父母一樣。另一方面，班主任要把握好學生在校的時間節點，如休息的時間，就要休息；學習的時間，就要全神貫注；活動的時間，就要生龍活虎地出現在操場或其他活動場所。
02把好「空間」度
教室是學生生活時間最長的地方，因此，教室的衛生、環境和班級文化的建設是班主任工作的又乙個重點，目的是為師生創設良好的教學環境。如，要求宣傳委員裝點好教室的每乙個角落；勞動委員每天開窗通風三次，隨時保持地面、桌面、牆面和黑板的乾淨；生活委員負責的讀書角、資料架、花盆等應和諧生輝，相得益彰。這樣就能給以學生想學習的渴望，給以任課教師想上課、上好課的心境。
03把好「活動」度
想讓學生發展得更好，為學生提供更多、更適合的舞台是必不可少的。青少年學生精力旺盛，好奇心強，但分辨是非善惡的能力弱，做事易憑一時的衝動。教師要多想辦法給學生提供機會做好的事情、開展有益身心健康的活動。
學習、作業是很重要，但絕不是學生生活的全部，學生也不會只滿足於此。教師還應組織學生開展豐富多彩的活動，擴充套件學生的生活空間，培養學生多方面的能力。
因此，班主任工作要有前瞻性，把工作做到前面，有目的、有針對性地為學生提供喜聞樂見的活動。當然，也可以引導學生創造一些有益的活動，以達到讓學生有所事事、有所發展、有所樂的效果。
課堂是學校最基本、最主要的教育「活動」場所。教師每天都徜徉在課堂之中，學生每天大約80%的時間在課堂上度過，也可以說，課堂是師生生命活動和成長的地方。
因此，課堂管理是教育教學工作的重中之重。班主任應秉承「源於生命、基於生命、為了生命」理念，加強課堂管理，做到「管而不死，活而不亂」，既尊重熱愛又嚴格要求，既熱烈緊張又秩序井然，既「動中有靜，靜中有動，動靜結合」又「放中有收，收中有放」，從而實現和諧的、充滿生機的、可持續發展的生態課堂。
二六點合一
所謂六點合一，即著力抓好班幹、抓住典型、強化自身、明確目標、建立制度、營造**六個關鍵點，以點代面，縱橫結合，從而形成一股繩，建設好「班級文化」。
01抓好班幹
乙個班級由幾十名學生組成，良好的班幹組織一般具有榜樣、同化功能，激勵和約束功能，其他同學會在他們的榜樣和激勵下，自發產生一種無形的力量約束自己的行為。
班主任要注意優化班幹部的成長環境，培養他們各方面的能力。比如，班長乃一班之長，班主任不在時可以讓他代為「發號施令」，學校有什麼活動、通知可以直接請班長酌辦。
班長與班主任保持資訊暢通，這樣班主任無需時時刻刻守在班裡，有什麼情況，班主任也可以第一時間知曉情況以利及時處理。
班主任還要策劃好班幹組織，並明確分工，讓他們各司其職。比如，學習、體育、衛生三項工作非常重要，因此，學習委員、衛生委員和體育委員這三個幹部必須能力強又富有責任心。作業上交、成績統計分析，就交給學習委員；清潔衛生、考場布置，由勞動委員全權負責；出操集會、課外活動是體育委員的份內事。
班主任只要做好布置、督促和檢查就行了。
02抓住典型
提高班級管理效果，樹立典型是關鍵。
首先要樹立正面典型，以班級中勤奮好學、積極上進的學生為典型，表揚他們的閃光點，要求他們在集體中發揮帶頭作用；並且在不同時期根據不同需要樹立不同的典型，始終讓學生有模仿的物件和學習的榜樣。
其次，抓住暫時落後的轉變典型。一般來說，每個班級總有幾個「問題學生」，班級的風氣往往受這三兩個學生的負面影響最大。如果能夠找到其問題所在，在肯定成績的同時，指出他們的不足，並輔以一定時間耐心的引導，作之不止，乃成君子，這是學生、家長、教師都希望看到的雙贏結果。
03強化自身
有什麼樣的老師就有什麼樣的學生，有什麼樣的班主任就有什麼樣的班級。班主任的精神面貌、心理態度和形象氣質都會直接感染整個班級的集體氣氛，班主任的形象也是班級文化的重要內涵。班主任在班級文化建設中，尤其要注意自身形象對學生潛移默化的影響。
換句話說，班主任的師表形象是班級文化的重要資源，班級文化往往是在班主任的言傳身教下形成的。
一位優秀的班主任就是一位教育家，他能以自己高尚的人格、創新的能力、無私的奉獻精神，發揮著任何人都不能替代的特殊作用。無數事實證明，學生人生觀的確立、思想品德的完善、智慧型的開發、學識的進步以及未來人生道路的選擇，都離不開班集體環境的陶冶和班主任的正確引導與幫助。
班主任平等對待每乙個成員，尊重學生的意願、發展需求和成長節奏，通過對話、協商等方式解決問題，還學生自主管理和創造班級生活的權利，既是有效的班級管理方式，也是讓學生耳濡目染做人做事的方式。在以身作則中，要求學生做到的，自己首先必須做到，無論大節小節，無論課內課外，無論校內校外都要表裡如
一、始終如一。這樣，班主任在學生中間就會形成強烈的道德感化力。
04明確目標
班級目標是班級成員共同具有的期望、追求和達到的成果，是班級發展的導向。班級管理中運用目標激勵，可以最大限度地調動全班學生的積極性和創造性，以共同奮鬥的目標激勵大家產生積極向上的強烈願望，做到心往一處想，勁往一處使。
在目標制定中，班主任要充分了解學生的思想、品德、學習、心理、愛好、特長等實際情況，引導和鼓勵學生積極主動地參與班級目標的設定；在目標實施中，要使目標具體化，目標小組化或個人化，及**定和反饋，盡可能做到量化和等第化。當乙個目標實現以後及時制定新的目標，從乙個週期轉入下乙個週期，從低階階段轉入高階階段，從近期目標轉入中期或長期目標，以此迴圈往復、循序漸進，不斷提高班級管理水平。
05建立制度
「沒有規矩，不成方圓」。班級制度是班級管理的基礎，是班集體活動有效開展的重要保證。
為此，首先要根據班級特點，在班主任的引導下，經班委會討論，再由全班學生民主商量共同制定有效的各項班級規章，如《班級公約》等。
其次，把著眼點放在各種規章制度的貫徹實施上。班級制度只有內化為全體師生的共同準則、變成學生的一種良好習慣，才能發揮作用，才能真正成為班級制度文化。
在制度實施中，必須要建立相應的考核與檢查制度，把學校的常規檢評工作納入《班級公約》中，並建立班級學生檔案，詳細記錄學生在校期間的表現。這樣，在學生參與管理的同時，也保證了制度實施的有效性。
班級制度文化建設，不僅為學生提供評定品格行為的內在尺度，使每名學生時時都在一定的準則規範下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級全體利益，符合教育目標的方向發展。
06營造**
**就是在集體中佔優勢，為多數人贊同的言論和意見，是控制個體或集體的一種力量。馬卡連柯認為：學生集體裡的**力量完全是一種物質的、實際可以感觸到的教育因素。
正確的**是班集體不成文的行為規範，是學生自我教育的「物質」，也是形成和發展班集體巨大的正能量。班集體**對學生的影響，往往比班主任個人的力量大得多、有效得多。
經常見到很多犯錯誤的學生並不怕班主任的批評，卻很怕集體**的譴責。培養正確的集體**，錯誤言行就站不住腳，一旦出現，也會立即遭到圍攻和譴責。培養正確的集體**，堅持集體**導向，班級工作就會取得主動，就會事半功倍。
有正確的**才能形成正氣，有**陣地，正氣就會在班級的發展中佔主導統治地位。乙個班級必須要有正氣，並讓正氣主導班級的發展方向。
筆者曾帶過乙個班，三年沒有乙個人遲到，沒有乙個人考試作弊，沒有乙個人違紀。當這個記錄保持到一年的時候，全班學生都引以為榮，都為之驕傲，誰也不願遲到，誰也不敢作弊，誰也不敢開這個不好的頭。否則，全班同學共討之。
這就是正氣，這就是班風，這就是**的力量。
大部分學生在重大事情上一般都有較強的辨別是非、善惡、美醜的能力，如果乙個班級集體**健康正確，風氣淳厚，正確的言行就會得到支援和發揚，錯誤的東西就能及時得到抵制。
以上六點，前三點是做好「人」的工作，是班級物質文化建設的人力保證；後三點是釐清人的思想，形成正確**與班風，是制度和精神層面的東西。對班級實行「文化管理」，是一種新型的管理方式。
綜上，「三維聚焦」，就是抓住主要矛盾，抓住班級管理的「綱」；「六點合一」，就是抓主要矛盾的主要方面，抓住班級管理的「目」，綱舉了，目張了，班級常規工作就如行雲流水了，班級管理工作實現從應對不暇到有效管理也就水到渠成了。
小學班級管理的有效策略
摘要 好的班級制度要便於班主任在管理任教學科時統一管理，同時也可以增加任課教師在班級中的威信。班級激勵性評價機制 於班規，他將班規與評價融為一體。班幹部的選拔和管理要培訓與輪換，給予強有力的支援，恰當的 充分的讓他們展示自己的才華，發揮他們的特長，讓他們各施其才。關鍵詞 班級管理 管理理念 制度建立...
班級常規管理之獎懲制度
獎懲制度是我們進行班級常規管理的重要內容，也是促進學生學習的重要手段，當然，學生的獎懲制度並不都體現在學習上，學生的行為尤其是道德行為方面的獎懲措施有時顯得更多，這裡我們姑且將其放置在這裡討論，在下一章中我們就不再贅述了。一 學生獎勵 一般而言，對班級學生的獎勵要根據學生的個性以及班級的群性來設定，...
班級管理策略
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