高閘中心學校：陳會玲
回首這些年的班主任工作，讓我深深感受的當一名小學班主任的辛苦。其中有苦也有甜，時間久了，也慢慢從苦中嘗到了甘甜，一下是我在班主任工作實踐中的一些感悟，與大家分享。
一、 培養學生良好的行為習慣
乙個班幾十名學生，年齡雖然相同，身心發展水平也比較接近，但是由於來自不同的家庭，有著不同的成長環境，性格各異，要把他們組織起來形成乙個良好的班集體，並讓他們在這個集體中愉快的去一起學習和生活，這就要使班主任結合本班的情況和學生的實際進行全面的有針對性的教育指導，來搞好班級管理。因此，我認為：「培養學生良好的習慣」是搞好班級管理的前提條件，「培養班幹部，教會學生自主管理」是搞好班級管理的核心工作，「協調好與科任老師及家長的關係」是搞好班級管理的保證。
古人說：「少成若天性，習慣如自然。」讓小學生從小養成良好的習慣是班級工作的首要任務。所以，小學班主任要在學生初入學就要有目的，有計畫的培養學生形成良好的習慣。
孩子幼小的心靈，好比一張白紙，不同的教育可以畫出不同的圖畫，塑造出孩子不同的品性。因而，行為習慣的訓練要從小抓，盡早抓。二十多年我都是我從一年級開始帶，在他們入學教育時，我就讓學生知道，應養成哪些好習慣，比如講衛生、講文明、講禮貌、尊老愛幼等。
要養成習慣不是一朝一夕的事，要從一件件小事做起。就講衛生來說，我找來紙箱做為成垃圾的工具放在教室裡，讓學生把果皮紙屑都丟在紙箱裡，每天放學由小組長檢查，課桌裡若有東西，根據情況讓其收拾乾淨或說服教育。教室裡要隨時保持整潔，教育學生見到地上有紙，自覺地撿入紙籮，這樣，我所任班級，一年級第二學期就已形成良好習慣。
就日常行為方面，從學會用「您好、謝謝、對不起、沒關係」等禮貌語言做起。循序漸進地引導學生，還利用節日讓他們為家長洗腳，懂得感恩，使他們逐步形成良好的行為習慣。在此期間，我一方面是樹立典型，對於班裡的好人好事及時表揚，比如做一件好事獎一顆紅五星，一周表現好的同學也獎一顆紅五星，期末評出三星、四星、五星級學生，並發給獎狀及物質鼓勵。
另一方面，我要以身作則，用自己的言行作榜樣，感化學生，因為教育的過程是乙個潛移默化的過程，低年級的學生模仿能力很強，教師的言行直接影響著學生。我曾有這樣一次經歷，一天下午，我去上課，乙個叫吳建國的學生還在拿著冰棒吃，我順手就搶過他的冰棒狠狠地扔在地上。一邊還說：
「你這是什麼行為？上課還吃東西。」他卻在地下悄悄的說：
「你又是什麼行為？把東西亂扔在地上，你不講衛生。」我馬上意識到自己的失誤，連忙向他道歉，把冰棒撿入紙箱，把地掃乾淨，這才指出吳建國的錯誤，他欣然點頭，向我認錯。
由此可見，我們教師必須「美其德，慎其行」[1]才有說服力、感染力。俗話說：「親其師而信其道」。
只有學生喜歡老師，熱愛老師，才會接受老師所施加的教育思想，一石激起千層浪，通過樹立典型，榜樣示範，有效地培養了學生良好的行為習慣，為實施學生的自主管理奠定了基礎。
二、 培養良好的學習習慣
我國著名教育家葉聖陶先生說：「什麼是教育，簡單一句話，就是要養成良好的習慣。」他在一篇雜誌寫過這樣一段話：
「凡是好的態度和好的方法，都要使它化為習慣。只有熟練得成了習慣，好的態度才能隨時隨地表現，好的方法才能隨時隨地應用，好像出於本能，一輩子受用不盡。」良好的學習習慣是學生學習的積極性和主動性的表現，有利於促進學生學習效率和質量的提高，良好的習慣是長期有目的，有意識培養教育的結果。
有了良好的學習習慣，良好的班風就自然形成。因此，班主任在班級管理中要有目的、有意識地培養學生的學習習慣。我從一年級開始，就注重培養學生的學習習慣，不論是課堂作業還是家庭作業，要求學生獨立完成，自己檢查，不要依賴老師或家長檢查。
在每週班會上，對獨立完成作業好的學生給予表揚，評給一顆紅五星，經過一至兩個學期的訓練，學生就養成了自覺地、獨立地完成作業的習慣。
此外還從教會學生讀書來培養學生的學習習慣。哥德說過這樣一句話：「讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。
」這句話指出讀書不僅能拓寬知識面，還能陶冶人的情操。在班裡我專門建立班級圖書角，班上訂一些適合他們看的刊物、雜誌，再採取自願拿來自己的書與同學交換看的方式積累書籍。有時間就讓他們互相交換看，然後把自己獲取的知識講給大家聽。
這樣學生自我價值得以展示，表達能力得以提高，營造了一種學習氛圍，讓他們感受到了學習的快樂，在不知不覺中養成了自覺看書，學習的習慣，有效地促進了班級管理工作。
三、 注重班幹部的培養
班幹部是班主任的左膀右臂，班幹部的培養在班級管理中是乙個不可輕視的重要環節，一名優秀班主任的背後一定會有乙個團結向上的班委會。班幹部在班級管理過程中是自己的得力助手，他們工作的好壞直接決定著乙個班級管理的成敗。在選拔班幹部時要使用那些德才兼備的學生。
在整個班委會的建設過程中要注意做到相互協調、合理搭配。班幹部工作能力的大小，在整個班級管理的活動中起著舉足輕重的作用。因此要做好班幹部的培養工作，使每個班幹部都要明確自己的工作職責，樹立正確觀念，分工負責，互相協作，形成乙個團結奮進的集體。
作為班主任，在提高班幹部工作能力時應注意，首先是提高班幹部的思想覺悟，提高對本職工作的認識，熟知本職工作的性質、作用及內容，其次才是培養他們的工作能力。我首先要大膽支援班幹部的工作，積極聽取他們的建議，使其始終處於主人翁的位置上，讓他們充分民主地組織、實施、檢查班級工作。其次要善於發揮班幹部的非權力影響力的作用，因為他們是班級中的一員，潛移默化地影響班內每位同學，要讓他們在德、智、體、美幾方面都能起到表率，在班級學習活動中起「領頭雁」的作用。
四、 做好學生家長的溝通工作
與城裡學生家長相比，多數農村家長對待孩子學習不夠重視，在他們的觀念裡，學習只是老師的事情，家長所該做的事情就是掙錢供孩子讀書，供他們吃喝穿戴，至於孩子學好學壞那是老師的事情。正是由於這種偏激看法的影響，許多孩子在學習上、在行為習慣上，很容易出現一些問題。為了讓家長更好的了解學生的學習狀況和在校表現，除了每學期必開的家長會，我還抓住任何一次與家長見面的機會進行溝通交流。
班裡的張曉明，平時做作業經常是偷工減料，對我的暴風驟雨的批評和風細雨的勸誡，效果一直都不明顯。為了能夠改變這種狀況，我先後與其家長通過幾次**，告訴他孩子的週末作業狀況，最初家長也只是幾句應承話，「在家問他作業寫完了嗎？他說寫完了啊！
」後來，我在一次家長來接孩子回家的時候和家長講明：在學校裡老師管孩子是我們責無旁貸的事情，但是在家裡家長也必須得盡一定的責任，否則在學校裡養成的學習習慣就會遭到破壞。作為家長，即使不能幫孩子檢查作業的對錯，但最起碼得監督到位，保證作業按質按量完成。
一次的交流，也許起不到顯著的效果，但是此後只要是該生出現類似問題，我總會與家長積極溝通，強調家長監督的重要性，終於在我的近乎「軟磨硬泡」的不懈努力下，家長逐漸改變了固有觀念，懂得了家長應該「有所為」的道理，而孩子也漸漸能在家完成作業了，而且作業質量也在不斷提高。
班級管理只靠班主任自己是不可能取得成功的，必須力爭本班科任老師和家長的支援，家長會更是學校與家長聯絡的重要途徑，在每次的家長會上，我都邀請優秀學生家長介紹他們教育孩子的經驗，老師只介紹學生的優點，鼓勵家長要有信心，會後與他們找出共同解決問題的辦法等等調動家長的積極性，來配合我教育孩子，是我的班主任工作才能更加順利。
總之，班主任工作是一項辛苦又瑣碎的工作，不付出艱辛的勞動和辛苦的汗水是不會有所收穫的。在班級管理的道路上，我一路是跌跌撞撞的走過來的，我不敢說是成功，但我可以說我是能勝任的。
我的班級我管理
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