費縣校本教科研優秀**、反思或案例評選申報表
班級「小團隊」管理大放光彩
—我校特色班級管理案例剪影
費縣費城鎮西新安小學：史洪波
今年初，我校的《農村小學班級管理特色的行動研究》被立項後，各年級班級特色管理活動就轟轟烈烈開展起來了。多年的班級管理實踐告訴我們：乙個特色班級班風的形成取決於班級小團隊精神的培養。
實施班級「小團隊管理」，我先組建班級小團隊，從培養小團隊精神入手，逐漸擴大團隊的面，以潛移默化的形式進行班級榮譽感與團隊精神的培養，這種滲透式的「**」，相比空泛的口號而言，應是更為有效。
具體做法
1.創設美好願景激發鬥志是管理成功的起點
向心力是促進特色班級轉化的原動力。因此，開學第一天，我首先向學生描繪班級發展的美好願景：我們可愛的班集體就像乙個大家庭，老師就是這個大家庭中的家長，全班同學就是這個家庭中的兄弟姐妹。
大家心往一處使、力往一處放，就能圍成無堅不摧的大團圓。
2.引導學生學會自我分析是管理成功的前提
提出大團圓願景之後，接下來連續兩個星期，我靜觀學生，發現可以把學生分為四類：ａ類學生自覺性強、做事認真，能保持平靜心態完成一項又一項的學習任務；ｂ類學生能認真完成老師布置的主要任務，接著就會左右觀望一下，說說小話、搞搞小動作，才繼續進行第二項任務。ｃ類學生也能比較認真地完成主要任務，但完成了之後，也失去了學習的熱情，於是就動起歪腦筋，說小話、玩東西，「花樣」
陸續登場。ｄ類學生從頭到尾無法保持良好學習狀態，總是玩一會寫一會，甚至邊玩邊寫，這類學生一節課下來，也完成不了別人10分鐘就能完成的任務。
於是，利用班會課，我向學生分析如下：
ｄ類學生佔優勢， ａ類學生佔優勢， ｂ、ｃ類學生佔優勢，
班風盡歪。 班風正氣凜然。 嘈雜與寧靜並存。
同時，把問題拋給大家：我們應該追求怎樣的特色班級？一句話，讓學生陷入深深的反思。
3.全體參與，制訂行動目標是管理成功的關鍵
反思之後，學生心中有了較清晰的自我認識。這時候我就開始召開班級交流會，制訂班級各種規章制度了。本班制訂條約如下：
班訓：團結守紀集體至上發展創新超越自我
班規：團結友愛,文明禮貌。
遵守校紀，爭作楷模。
盡力學習，力爭上游。
尊重他人，學會傾聽。
積極主動 ，完善自我。
班級公約：
早午來校準時到,見到老師問聲好;
早到快速搞衛生,交完作業讀書起；
午來打掃再午練,天天堅持差不了;
預備鈴響快坐好,學習用具不可少;
琅琅書(歌)聲迎師到,習慣養**人誇;
課堂專心勤思考,積極舉手能耐高;
課內課外不喧嘩,輕聲慢行樹文明;
人一離,桌椅齊,教室整潔靠堅持。
課堂約定：
聽：目視說者，安靜傾聽
說：面向全體，落落大方
讀：手捧課本，整齊響亮
寫：整潔美觀，力求快速
思：大膽思考，敢於創新
坐：頭正肩平，腳踏實地
4.自願組合，組建默契小團隊是管理的「重頭戲」
有了明確的行動目標，就有了努力的方向。接下來，就是小團隊管理的重頭戲：組建小團隊了。
我首先明確告訴孩子們，小團隊組合每半學期選舉一次，全班按人數分成6個小團隊，小團隊內實行組長負責制，班級管理則實行小團隊負責制。每個小團隊輪流負責班務，乙個星期內有3個小團隊輪值，分別負責勞動服務、自覺學習、行為規範方面的管理，值周小團隊對輪值任務負全責。為更好調動學生的積極性，形成向心力，我先讓學生投票選出小團隊管理者12人，然後按自願組合的形式把12人分配成6個小團隊的正副組長，再以抽籤形式決定組長的組別，最後讓組長以輪選的方式選出自己的組員。
這樣的小團隊搭配合理，男女比例、各層次學生兼顧到位，既體現了自願組合，又讓組長有適當的選擇權以體現威信，還兼顧了 「培優扶弱」的原則，可謂「一舉三得」！
5.奪分爭章，爭當優秀小團隊是成功管理的最終體現
獎罰分明是提高小團隊戰鬥力、保障小團隊管理的有效手段。對於小團隊的獎可以體現在座位的選擇權或合理範圍的要求上；而罰則體現在表演節目上。在座位上，除了第一周各小團隊座位由抽籤決定，以後就是每兩周評比一次，積分高的小團隊有優先擇位權，小團隊內部座位則自行調配，老師不介入干預。
如果哪個小團隊在兩周評比時的積分為負數，則需「領罰」——為全班表演乙個精彩的文體節目。
為使積分評定公正合理，我發揮集體力量，實行師生共評。具體如下：班委與全體科任老師分別以小團隊為單位給學生打分，其中常規類（聽課、作業考試、紀律）由各任課老師評分；值週類（勞動服務、行為規範與自覺學習）則由班幹部及班級值日檢查評分。
為更好調動學生積極性，我還開展了徵集班級獎章活動，讓學生自己設計形成班級四大獎章：「紀律獎章「、「學習獎章」、「行為獎章」 「特別獎章」。除了「特別獎章」是參加集體活動或比賽奪得之外，其他獎章都是每積十分換乙個對應的獎章，積滿10個獎章的小團隊評為班級優秀小團隊，享有向班級申請主持一項活動或提出一項要求的特權。
此決議一出，各小團隊紛紛互相督促，人人使出渾身解數，力爭能評上優秀小團隊，從而也影響帶動了整個班集體積極爭先的風氣。
取得成效
接近一學期的班級小團隊管理，本班學生行為表現發生可喜變化：
剛接手時班級裡行為問題最嚴重的是劉東同學，「遊歷」多所學校的他真可謂乙個惹事的「**湖」，雖小小年紀，但打人、搗蛋、遲到都是常事，更嚴重的是常偷拿家裡的錢上網咖、玩遊戲，週末夜不歸家。這樣的孩子給班風的營造帶來極大的影響，軟弱的孩子怕他，調皮的孩子「服」他，一般的班幹部還真的就管不了他。針對這種情況，我採取了「迂迴」戰術，先幫助他當上小團隊的「頭」，讓他在管理別人的過程中自省自悟。
在壓力的刺激下，這孩子發生了很大的轉變：網咖與遊戲廳裡少了他的身影，綠化美化淨化校園的行動中你卻能最快找到他；他的身邊少了懶散少年，多了志同道合的好同學。他開始頻頻在學校活動中「亮相」：
競技比賽他充當聯絡員，合唱比賽他聲音最亮，校園舞台上他能領舞……他身上雖然還有很多不足，但卻慢慢懂得了愛惜自己，還學會了為未來設計藍圖。
小團隊管理在班長王研身上卻是另乙個體現：這個曾經默默無聞的女孩，由於擁有了展示自我的舞台，而變得自信、自立、自強起來，最後還被選為班長。小小的個子，卻充滿了力量，帶領全班同學奪取了一項又一項的榮譽！
班級小團隊管理的實施，使學生責任落實、獎罰分明，學生團隊意識悄然抬頭：調皮的同學慢慢學會約束自己，自覺的同學也開始學會帶領後進同學、督促提醒團隊同學齊頭並進，學生逐漸學會自理、自立、自治，班級的凝聚力加強，經過一學期的努力， 我班特色班級管理在全校嶄露頭角， 本學期我班還被學校推選為費城鎮中心小學特色班級管理先進班級。
班級創新管理案例分析
蘇州學府中學陸建祥 上學期，我借鑑他人的做法，在班級管理中加入了兩種新方法，取得了不錯的效果。一種是要求學生寫周記，一種是抽選 本週之星 寫周記是豐富師生之間交流方式的乙個重要的手段。對於學生的周記，我每篇必定要批改，加註評語。在我眼中，寫周記除了有助學生寫作練筆的作用外，更重要的是可以起到和學生交...
班級管理教學案例之
錯，讓學生自己 認 在我十八年的教學生涯中，擔任了十多年的班主任工作，其間有歡笑，也有淚水，但我最大的感受則是充實，這也許是沒有當主任老師無法體會到的，它不僅需要愛心與細心，更需要創造。因為你面對的是充滿創造力的孩子，而且隨著社會的發展，孩子的問題也越來越多了，因此，我們的班級工作也應當富有創造性。...
班級管理案例
2 在對這個問題的處理中我們能夠看到班主任的管理是有一定的程式性與系統性的，由點到面 從 擦黑板 到 其它清潔事項 由個體到集體 從值日到全體同學 進行班級管理。但在班主任實施的管理策略中，我們可以發現一些問題 3 沒有找出出現問題的根本原因 從 多次在班上親自動手示範，講解正確的方法 中可以看出，...