學規範，制定班規班約：利用班會課人手一冊《中學生守則》，根據班級存在的問題有針對性，重點性的學。特別是學「中學生儀表儀容」的規範，課堂規則，課間文明休息規則等。
對照規則每人尋找問題進行整改。在整改頭髮時，碰到了二個「釘子戶」，無論我如何做工作，他們只是「蜻蜓點水」稍微做點樣子剪一點，這時，我通過家訪，通過讓他們聽取別人的評價反覆做工作，緊盯不放，天天找，天天講，他們感覺到這位老師是「不好對付的」只有乖乖的剪掉了。
在與學生共同制定班規班約時。值得一提的是它的約束物件不僅是全班學生，還包括我。要求學生做到的自己首先做到。
例如：上課鈴一響，我會準時出現在教室門口，任何同事從門口走過不與他們打招呼或閒聊。要求學生做到不在教室吃早飯。
無論遇到何種情況，我都堅持吃好早飯來學校，用自己的人格、身教來影響學生。
在行規養成教育階段，做到腿勤、嘴勤、反覆講、反覆抓。由於學生自控能力，意志力等差異，往往開始總有部分學生出現違規違約。這是很正常的，這時我想方設法給予矯正。
接下來我要抓典型，樹正氣，培養班級「領頭羊」 成了頭等事。
我們班有兩位學生初二已入團，可我接任半個月以來，發現這兩位同學不僅沒有起到榜樣的示範作用，反而上課講話、早上遲到，違規違紀較多，為了樹立班級的正氣，根據班務日誌上的記錄，我利用午休時間，召開了班級團支部會議，作出了「留團檢視」乙個月的決定，他們終於低下了頭。同時我借這個機會，鼓勵班級求上進的同學積極寫入團申請書，向團組織靠攏。這次果然奏效，那些正準備入團的同學看到了團組織嚴肅性和先進性的要求。
同時，我每次召開班幹部會議。給他們充電時，都要求班級團員參加，並邀請那些寫入團申請書的同學也參加，特別是那些非團員，他們覺得和班幹部一起開會有一種光榮感，更加嚴格要求自己，漸漸的，寫入團申請書的人也多了。班級的「先進團體」的人數越來越多，正氣逐漸佔了上風，自然而然把班級的邪氣壓了下去。
現在我班有一位周同學，自控能力差，主意很多，又有一定的壞的號召力，似乎有「多動症」，我先讓班幹部聘任他當班級的勞動委員。可是他跑得比誰都快，起不了 「帶頭羊」的作用,這招不管用，這個學生又是我管理上的難題。
面對班級的問題學生，如果班主任只習慣於孤軍奮戰，不注意社會、家庭各方面力量的協調和配合，不注意來自社會各方面的資訊對學生的影響，是收不到很好的效益的。因此，我首先了解他的成因，針對不同的情況，施以不同的方法轉化。在轉化中，我始終堅守：
愛心、耐心、恆心和真心，從不體罰和變相體罰學生，從不挫傷孩子的自尊心，因為我堅信愛心的震撼遠比懲罰的作用更強烈。轉化問題學生，我始終做到以下幾點。
1.做好家訪，引導家長正確表達對孩子的愛
父母愛孩子，那是天性，但如果表達愛的方式不當就會成為溺愛，那是對孩子的害。
對於周學生，由於父母忙於做生意，父母經常吵架，父親對孩子要求太高，結果孩子的成績一落千丈不說，還結交了一些校外不三不四的朋友。
2.找該同學談心
這個孩子有一定的心理障礙，他不與表現好的同學交往，在班上帶壞頭。經我和他談話溝通發現都是由於父母的關係不好，父親對他要求太高，父親不和他溝通，有不開心的事就罵他打他。知道這一切後，在交談中認真傾聽他的心聲，讓不開心的事給他宣洩出來。
慢慢的通過搭建一些平台讓他們自我疏導，我讓他擔任班主任，管理班集體，讓他有事做，讓他感覺被重視，被關心，被同學們信任，漸漸的融入到了同學中去，矯正了他們的心理障礙。 這個班出現了乙個陽光的小夥子！
俗話說：「乙個籬笆三個樁，乙個好漢三人幫」。班級接任以來，在各任課老師的齊心協作下，下半期開始，班風正，學風濃，凝聚力強，不管是整體表現，還是各級各類活動比以前都有大的進步，後進生轉化效果明顯，有目共睹。
在臨近中考的乙個多月裡，極大多數同學以飽滿的熱情和信心積極複習迎考，各自向著自己的目標衝刺，營造幸福的六月。
班級管理案例
2 在對這個問題的處理中我們能夠看到班主任的管理是有一定的程式性與系統性的，由點到面 從 擦黑板 到 其它清潔事項 由個體到集體 從值日到全體同學 進行班級管理。但在班主任實施的管理策略中，我們可以發現一些問題 3 沒有找出出現問題的根本原因 從 多次在班上親自動手示範，講解正確的方法 中可以看出，...
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案例1 靈活制定班級管理目標 新學期的腳步將我快速的拉進學校的大門，開始了新的教學生活。不久，幾位 戰友 說我變懶了，學生在作文裡也同時反映出了類似的心聲。的確，本學期我的工作作風與上學期大不相同。上學期，我就像乙個全職的保姆，把學生從早到晚都管得嚴嚴實實的，在我無微不至的關懷之下，我班取得了優異的...