虹橋小學教師王卉芬
一、案例背景
去年，我接任了6(1)班的班主任，由於各種原因，這個班已經換了兩位班主任和四位數學老師，我已經是第三任班主任及第5任數學老師了。這個班由於問題學生多，課堂紀律不好，任課老師反映大。我接任後，通過與任課老師的交流，學生的接觸和家訪，發現這個班不僅學習成績與同年級平衡班差距大，而且後進生面廣，再加上我接任後，，他們似乎有一種「我是胡漢山，我怕誰」的感覺。
雖然有備而來，但我感覺要帶好這個班，壓力還是很大。
二、案例描述
第一天接任這個班，上課鈴聲響了。當我走進教室時，還有十幾位同學沒到。隨後，隨著時間的間隔，在陸續的「報告聲」和不斷的開門聲中，五分鐘後，總算到齊了，開始上課了。
一節課下來，強調紀律有七八次，最多的一位提醒了三次。中午，當我走進教室時，稀稀拉拉只有十幾位同學，有的在吃東西，有兩位在看**，有幾個在講話，又等了十來分鐘，參加午睡的同學總算到齊了。一星期下來，值周班送來了五張扣分通知單。
第乙個星期的值日勞動，我幾乎和值日生一起完成。有幾個班幹部自身行規表現還存在問題。同時我暗暗觀察任課老師，每次上下課教師臉上看不到一種幸福感。
但同時我也驚喜的發現，班裡有十幾個同學不僅學習好，行為表現突出，而且有幾個男生工作能力強，威信高。
三、案例分析
通過一星期的接觸，冷靜的分析。發現班級存在的主要問題有三個。一是缺乏規範的養成，沒有乙個良好的行為習慣。
例如：衛生習慣，聽課習慣等，自由散漫嚴重，有些違規違紀行為已「習慣成自然」了，他們感覺不到。二是班級缺乏正確的**導向，正氣不足，凝聚力不強，一些班幹部起不到「領頭羊」的作用。
三是學習目的性不夠明確，後進生面廣。同時我也認識到要帶好這樣的班級，必須從常規抓起，抓反覆，反覆抓，矯正部分同學的不良行為，用新的管理模式來吸引學生，把「摯愛」和「嚴教」組成乙個統一體，即讓學生體會到老師的「嚴」，是「忽悠不過的」。又讓學生感到老師對他們的愛是真愛，真心誠意的要他們好。
因此，我認真制定了班級管理的計畫和目標。首先學規範，抓規範。從儀表儀容開始，其次樹立班級正氣，培養班級「領頭羊」。
最後，搭建平台，通過活動增強凝聚力，轉化後進生。以循序漸進的達到「班風學風轉好，學習成績提高」的管理教學目標。
四、具體做法
（一）學規範，制定班規班約
利用班會課人手一冊《小學生守則》，根據班級存在的問題有針對性，重點性的學。特別是學「中小學生行為習慣」的規範，課堂規則，課間文明休息規則等。對照規則每人尋找問題進行整改。
在整改作業時，碰到了二個「釘子戶」，趙濤和陳明園同學，無論我如何做工作，他們就是不交作業，這時，我通過家訪，通過讓他們聽取別人的評價反覆做工作，緊盯不放，天天找，天天講，他們感覺到這位老師是「不好對付的」只有乖乖的交來了。
在與學生共同制定班規班約時。值得一提的是它的約束物件不僅是全班學生，還包括我。要求學生做到的自己首先做到。
例如：上課鈴一響，我會準時出現在教室門口，任何同事從門口走過不與他們打招呼或閒聊。無論遇到何種情況，我都用自己的人格、身教來影響學生。
在行規養成教育階段，做到腿勤、嘴勤、反覆講、反覆抓。由於學生自控能力，意志力等差異，往往開始總有部分學生出現違規違約。這是很正常的，這時我想方設法給予矯正，例如：
我把「規範在我心，時常伴我行」板書在黑板的正上方，時刻提醒。我班有一位呂聞嘉同學，自控能力差，似乎有「多動症」，我先讓班幹部聘任他當班級的行為規範監管員。由於戴上了「高帽子」，他更加會受到同學的監督，因此他時刻注意自己的言行。
漸漸的，他違規違約的次數減少了，上課也坐得住了，也不隨便講話了。
在行規養成教育的過程中，通過行規測試，讓學生自我評價發現問題，及時整改。通過不斷的訓練、評價、整改、學生的行為習慣逐漸養成。
（二）抓典型，樹正氣，培養班級「領頭羊」
我們班有兩位學生幹部，可我接任半個月以來，發現這兩位同學不僅沒有起到榜樣的示範作用，反而上課講話、早上遲到，違規違紀較多，為了樹立班級的正氣，根據班務日誌上的記錄，我利用午休課時間，召開了班級幹部會議，作出了「留幹檢視」乙個月的決定，在班長給他們下通牒的時候，他們終於低下了頭。同時我借這個機會，鼓勵班級求上進的同學積極向班委靠攏。這次果然奏效，那些持觀望態度的同學表現得很積極。
同時，我每次召開班幹部會議。給他們充電時，都要求班上表現積極的同學參加，並邀請那些調皮的同學也參加，特別是那些調皮學生，他們覺得和班幹部一起開會有一種光榮感，更加嚴格要求自己，漸漸的，聽話的人也多了。班級的「先進團體」的人數越來越多，正氣逐漸佔了上風，自然而然把班級的邪氣壓了下去。
（三）創情景，促學風，明確學習的重要性
學習目的性的培養，，不是枯燥的說教，更不是用外力「按著牛頭吃草」那是沒有效果的。因此，我充分利用網路，找一些「知識改變命運」的案例，通過****給他們看，激起他們對知識的渴望。同時，通過一些：
「今天的努力，為了明天的幸福」、「不要讓愛你的人失望」、「十年後，我拿什麼回報你，我的母親」等主題班會，通過和學生講一些樸實的道理，讓他們感悟到學習的重要性，同時步步為營，引導學生和家長共同制定公升學目標，學習計畫，引導學生開展學習競爭，激發他們的學習熱情。對後進生提倡分層教學，分層評價。搭建一些平台，給他們一種能趕上的信心。
例如：「評後一百分」的優惠政策，「成績進步積分制」的考核辦法，大大提高了後進生的學習興趣和學習信心。
（四）創設平台，增強班級凝聚力
凝聚力是集體中人心的聚合力，班集體的凝聚力越大其成員越能自覺的遵守集體的規範，朝著班級的目標前進。而凝聚力的培養不是靠簡單的說教，必須創設一些平台，通過組織一些富有特色的班隊活動是增強學生凝聚力的有效途徑。針對本班的實際，我抓住契機創設平台來增強班級的凝聚力。
平台一：過集體生日。六年級的孩子大都已十二歲了，有的孩子忙於參加同學的生日，分散了學習的精力，有的孩子的父母由於在外務工而沒有過。
這時我選擇了在元旦放假前一天買了七八個大蛋糕，分八人一組過了乙個集體生日，讓學生齊唱生日歌、許願、相互祝福，暢談人生的感想。我寫了一段給孩子們的祝福詞，學生異常激動，他們感受到了集體的溫暖，集體的幸福。後來通過家訪了解到好多孩子對他們的父母說：
六年來，這是最難忘的，最愉快的一件事。
平台二：進行體育比賽活動。去年，我們六年級組織了一次籃球比賽，我抓住契機鼓勵學生勇於拼搏，為班爭光，從倒一到正二，整整乙個星期，每天比賽，男同學奮力拼搏，女同學有的鼓動吶喊，有的送水，送毛巾，做好後勤保障，全班擰成了一股繩，「心往一處想，勁往一處使」。
達到了「隨風潛入夜，潤物細無聲」的效果。
通過一系列的活動為同學之間架起了橋梁，他們由相容，相助、到相親、相愛。互相理解，互相關懷，增進了友誼，增強了合作的意識，參與的意識，從而增強了班級的凝聚力。
（五）讓每個學生能夠抬起頭來向前走
面對班級的問題學生，如果班主任只習慣於孤軍奮戰，不注意社會、家庭各方面力量的協調和配合，不注意來自社會各方面的資訊對學生的影響，是收不到很好的效益的。因此，我首先了解他們的成因，針對不同的情況，施以不同的方法轉化。在轉化中，我始終堅守：
愛心、耐心、恆心和真心，從不體罰和變相體罰學生，從不挫傷孩子的自尊心，因為我堅信愛心的震撼遠比懲罰的作用更強烈。轉化問題學生，我始終做到以下幾點。
1.做好家訪，引導家長正確表達對孩子的愛
父母愛孩子，那是天性，但如果表達愛的方式不當就會成為溺愛，那是對孩子的害。
我所任的班級裡有幾個孩子，由於家庭富裕。父母又忙於生意。爺爺奶奶又把孫子當成了掌上明珠，因此對孩子的要求那是有求必應，從幾十到幾百，從說謊到騙錢。
結果孩子的成績一落千丈不說，還結交了一些校外不三不四的朋友。那時我常常是白天上課，晚上家訪，一星期一次和家長溝通，交流教育孩子的方式方法。有時帶一些家庭教育成功的案例給他們看。
我們班裡呂林曦的奶奶說：「以前我們只知道只要滿足了孩子的一切要求，孩子就會好好讀書，哪知道是害了他。多虧了老師及時給我們講啊！
」像這樣的案例舉不勝舉。
2.用愛心去塑造偏離我們的心靈
我們班吳熙同學，由於長期的行為偏差，教室裡不僅坐不住，而且還養成了很多陋習。為了讓他坐在教室裡，我是動足了腦筋，先是買字帖讓他練字，鼓勵他練好字也是一種本領，再是找一些趣味的書籍讓他看，一天換一本，為了讓他也學到一點知識，我特聘請他當批改老師，讓他和我一起批改同學的計算作業，通過[批改他至少掌握了一些知識。為了提高他的自信心，利用班會課讓他演講：
「我的幸福與大家分享」。後來我了解到他是乙個孝子，而且非常愛他的媽媽，我就抓住契機利用他的孝心引導他「不要讓愛你的人失望」激勵他。並把這句話貼在課桌上，成為克制他自控力的法寶。
讓他一看到它就想起媽媽的叮囑。為了戒掉他的菸癮，我允許他上課咬口香糖，但不准他發出聲響。漸漸的他在教室裡坐得住了，嘴巴也不多講了，抽菸的陋習也改了。
從進入我班到現在，我分別讓他進行了自我評價，分我的優點和缺點，缺點的欄目大大減少，優點欄目明顯增多。
3讓學生體味成功的甜蜜
我們班裡有這樣乙個學生，常因懶惰而忘了做作業。找他談話他會答應老師今天一定完成，但到第二天檢查卻拿不出作業來。老師無論是：
「哄」是「嚇」，他都以不變應萬變。怎麼辦？不斷的失敗使我不得不重新考慮轉化他的方法。
那天放學之前，我又找到了他，與往常不同的是，當該生表態：今天一定完成作業後，我沒有到此為止，而是進一步問他：你準備怎樣確保作業一定完成呢?
他說：「今天一定抓緊時間做。」
這方法雖毫無創意，但對他而言很實用，沒想到他真能照此方法去做，我趁熱打鐵，對著全班同學說：「同學們，現在老師告訴大家乙個好訊息：今天這位同學能按時完成作業了，因為他有乙個非常寶貴的經驗。
你們想聽聽他的介紹嗎？」大家都說想聽，於是我讓該生當眾做了介紹。雖然這經驗非常簡單，可對他來說卻有著非同的意義，也許是因為他第一次在全班同學面前介紹經驗，言語中掩飾不住內心的激動。
聽完他的介紹，教室裡響起了熱烈的掌聲，聽到這掌聲，他臉上洋溢著笑容……我知道他體驗到了完成作業的甜蜜。
放學了，我又找到了他，對他說：「以後的作業能按時完成嗎？」他說：
「行」，我感覺到他的語氣很堅定，我相信他一定不會令我失望。以後，他果然把作業做得非常認真、整齊。我也再沒有因為不做作業而找過他。
這事過去了，但對我的啟示是很深的。它告訴我，對於那些嚐夠了失敗的苦澀滋味的後進生來說，如果能讓他們提前品嚐到成功的甜蜜，那麼就能有效地幫助他們樹立走向成功的信念，從而激勵他們不斷走向成功。
冰心說過：「世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有乙個學生不可愛。」每個學生都是一本需仔細閱讀的書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點燃的火把。
如果學生生活在批評中，他就學會了譴責；生活在鼓勵中，他就學會了自信；生活在認可中，他就學會了自愛。所以在今後的工作中，我會給學生對一些鼓勵，不斷總結，是自己不在班級管理工作時間不斷成長。
4.加強心理疏導，不把心理教育德育化
班級管理案例
2 在對這個問題的處理中我們能夠看到班主任的管理是有一定的程式性與系統性的，由點到面 從 擦黑板 到 其它清潔事項 由個體到集體 從值日到全體同學 進行班級管理。但在班主任實施的管理策略中，我們可以發現一些問題 3 沒有找出出現問題的根本原因 從 多次在班上親自動手示範，講解正確的方法 中可以看出，...
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案例1 靈活制定班級管理目標 新學期的腳步將我快速的拉進學校的大門，開始了新的教學生活。不久，幾位 戰友 說我變懶了，學生在作文裡也同時反映出了類似的心聲。的確，本學期我的工作作風與上學期大不相同。上學期，我就像乙個全職的保姆，把學生從早到晚都管得嚴嚴實實的，在我無微不至的關懷之下，我班取得了優異的...
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