班級管理成功案例

案例一用愛喚醒了王同學

王同學是我班的一名後進生，經常遲到、曠課，每天最後乙個進教室的總是他，經常叫到辦公室說服教育他，但都無濟於事，為此我感到很頭疼。

有一次，星期天上晚自習時，我清點人數，發現他又沒有按時上學，我及時撥通了他家的**，他父母說下午就到校了。

第二天，放學時，我在大門口碰見了他，在一旁陪同的還有他的父親。在這樣的場合中，我沒有批評他，更多的是給他講了一些做人的道理，他只是低著頭，淚水像斷了線的珠子，點點入地，猛烈的寒風吹著他的臉，出於一種愛，我用手輕輕地為他擦去了淚痕。並且要求他下午準時進教室……

後來，他發生了很大的改變，從此他痛改前非，不再遲到早退，一心只想著學習。

反思中，我才明白，苦口婆心的說法，氣急敗壞的發脾氣，對於有些學生來說是無濟於事的。愛在無聲處，輕輕的乙個舉動能觸動了那根心弦，每個人心中都有那麼一根弦，只要我們能找準這根弦，就能激發學生的學習動機。

案例二：

用耐心勸說了張同學

張同學是我班的一名中等生，該生性格內向不善言辭。

一天他在上課期間玩手機，被歷史老師發現沒收交給了我，我當時並未了解情況，便匆匆將手拿走。

課後他便氣洶洶的來到我的辦公室，並理直氣壯地和我索要手機，氣憤之下，並沒有理他，心想，這麼輕而易舉的就要拿走手機，這是不可能的，樊老師就這麼好說話？便留下他，和學生一起做操去了……

事後才發現他早已離開了教室，暮色蒼茫中回到了家中。我撥通了他家的**，將具體情況向家長告知。

第二天，在操場上發現了他的背影，我改變了態度，並未對他做過分的處理。也許是我的寬容、也許是我溫順的性格，對他的理解，最近發現他變了，變得積極發言，端午節我收到了他的祝福簡訊。欣慰之餘才發現「善待學生的錯誤，也是教育學生的一種良方」。

有時，對學生所犯的錯誤，我們不需操之過急，更不需急他所急，緩兵之計，平和心態更是解決問題的秘要。