作為中等職業學校的班主任，我們面對的是一群「理論」上的中專生。而實際上，他們卻不具備中專生所應該具備的學識水平和心理素質，他們每個人的心都像上了鎖的大門一樣，就算你有再粗的鐵棒也不見得能撬得開。只有在班級管理中和學生進行有效的溝通，才能夠變成一把細膩的鑰匙，開啟他們的心門，進入他們的心中；才能與學生建立良好的關係，讓學生受到情緒上的感染、精神上的鼓舞和心靈上的啟迪，從而發揮他們的最大能量，實現自身的價值。
一、班主任要學會與學生溝通，付出我們的愛和真誠楊老師帶的2006屆鉗工班有個姓左的學生，他的性格十分孤僻，沉默寡言，不愛和別人交流，和同學的關係也搞得很不好，上課經常睡覺，從來不學習。剛開始，我根本沒有意識到情況的嚴重性，只是簡單地批評了他幾次，但一直沒有什麼效果。直到有一天，這個左同學和別人發生矛盾後對我說：
「老師，我不想念了。」這讓楊老師很自責，這才發現與他的溝通太少了，對他的了解也太少了。當然楊老師絕對不能輕易地放棄任何乙個學生。
於是來到他的身邊坐下，用朋友的口吻和他聊天，慢慢走入他的內心世界，了解了他的處境。我才知道這位左同學真的是乙個可憐的孩子。他父母雙亡，和病重的爺爺、體弱的奶奶一起生活，本應快樂的年齡，本應青春的、陽光的年齡，本應該享受關心和愛護的年齡，但是他的生活卻沒有普通人眼裡最理所應當的父母之愛，承受著生活上和感情上的巨大壓力，自卑的心理又使他不願意讓別人知道。
知道這些後，楊老師真的感覺到以前為他做得太少了。
從那以後，楊老師對他格外地關注，並想很多辦法，通過各種活動，側面發動全班學生多和他接觸，多給他關心，給予他集體的溫暖和真情。像對待自己的孩子一樣關心著他的生活起居。他需要愛，楊老師給予了他愛；他需要親情，楊老師給予了他親情。
慢慢地，他有了變化，開朗了、活潑了、溫和了，並開始學習。所以，楊老師認為，老師這兩個字本身就是一種責任，他肩負著孩子們的命運，這比一切都重要。我們師生間的溝通，付出的是愛，是真誠。
教師要真正用一顆真誠的心對待每乙個學生。
溝通師生心靈加強班級管理
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