經過我在課堂教學的實踐證明，小組合作學習方式運用在詞彙教學中，能培養學生學習單詞的興趣和積極性，開發學生智力，培養學生自覺學習的能力，改變長期以來困擾英語詞彙教學的被動、尷尬與無奈的局面，為英語詞彙教學注入新的活力！
一、單詞學習中，開展小組合作的可行性和必要性
隨著課改的深入，課本中詞彙量加大了。可見，教材對學生最大的挑戰來自於詞彙量，初中生在參加中考時，核心詞彙量應該達到1400～1600個，才能在考試中游刃有餘。大量例項表明，能否高效地記憶單詞，已經成為初中學生學好英語的關鍵！
小組合作學習可以利用組內競賽的方法拓展詞彙量，高效、大量地記憶單詞。通過小組合作，既牢牢掌握了本節詞彙，又拓展了很多詞彙。學生對此很感興趣，而且提高了小組榮譽感。
在以往的英語單詞教學中，我們總是把大量的時間放在機械的認讀和反覆的抄寫中，從而讓學生掌握單詞的讀音，記住單詞的拼寫。很多初中生就是因為單詞記不住而打擊了自信心，英語成績一蹶不振。為了改善這種效果不明顯且難以關注到每個學生的詞彙教學方法，我嘗試把小組合作學習的方式引入到課堂的詞彙教學中，詞彙化整為零，當堂學，當堂會。
通常每個單元有40個單詞及短語，把他們分成4節，每節課都學新詞彙。教師匯入單詞後，以各種形式讀單詞，小組進行口頭互相考，然後按照組內序號加分。這種組與組之間的競爭激發了學生的鬥志。
1號和2號非常願意幫助3號和4號學生記憶單詞。在小組的活動中學生間相互幫助，學習主動靈活，基礎好的帶動基礎稍差的同學一同前進，學生在交流資訊、分享成果時，他們的團隊合作精神得到了培養。
二、詞彙教學中，開展小組合作的具體做法
1. 小組合作學習詞彙的策略。在小組合作學習的活動過程中最重要的步驟就是合理分組，營造合作的氛圍。
在初中英詞彙教學實踐過程中，我們根據「組內異質」原則，把每班分成若干小組，每個小組基本是4人，然後按照「組間同質」，即讓每個小組之間盡可能處於同一水平，具有同等的競爭力。分組完畢後，小組成員共同為本組取名（如，tiger group， lion group，panda group等），讓他們有了乙個「小家」的溫馨感與歸屬感，教師再給每個組進行編號。各小組確定1名組長（組長可以由組員輪流擔任），讓學生樹立起集體的歸屬感和榮譽感。
於是，乙個能鍛鍊學生多方面能力的小組就誕生了，同時也創新了英語詞彙的教學。
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