幼兒教育：________
教師學校
日期：______年_____月_____日
【活動設計】
一次，我隨手將一面鏡子放在窗前的桌上，從窗外透過的陽光照在鏡子上，在天花板上形成了乙個光斑，這引起了孩子的興趣，孩子們七嘴八舌地議論起來，為了讓孩子們對光的反射現象有個初步了解，同時順應孩子的興趣，挖掘幼兒興趣點中的教育價值，於是組織了一次探索光斑的活動。
【活動目標】
1、積極主動地探索光斑的形成，初步了解光的反射現象，能將反光的物體歸類並概括，知道亮度強的，照人明顯的物體，其光斑的亮度也強。
2、能用語言表述自己的探索過程和發現，體驗探索的樂趣。
3、在探索中發展幼兒的觀察力，想象力和動手操作能力
【活動準備】
1、每人一面平面鏡
2、準備若干可以反光的和不可以反光的物品擺放在活動室周圍，如：不鏽鋼拉鍊、調羹、茶杯、臉盆、光碟、手錶等其他各種表面光亮的金屬或玻璃物品。
3、本活動應在晴朗的天氣下進行，室內有戶外射進來的陽光。
4、區域中提供：各種電筒和檯燈。
【活動過程】
（一）幼兒自由探索——光斑是怎麼來的？
1、師：小朋友！你的桌上有什麼？（鏡子），那今天我們就用鏡子到外面去做一做遊戲，看一看，你能發現什麼？
2、幼兒拿鏡子到外面自由探索。
3、組織幼兒交流：
師：你們用鏡子做遊戲時，發現了什麼？
幼1：我用鏡子一照，發現了亮亮的東西跑到牆上去了。
師：是嗎？哪些小朋友發現了這個現象？（幼兒全部舉手）
師：那這個亮亮的東西是什麼？（光斑）
幼2：我還發現我晃動鏡子，光斑也會動。
師：那光斑是怎麼樣形成的呢？
幼3：鏡子將光照到牆上去了……
師：說得有道理，鏡子將光反射在牆壁上就會產生光斑。那是不是在外面的任何地方都會形成光斑呢？
幼4：不是的，我剛才在走廊上就沒有發現。
師：這是為什麼呢？
幼4：因為走廓上沒有陽光。
師：觀察真仔細！
（二）引導探索——哪些東西能形成光斑？
1、引發幼兒回憶、講述已有經驗。
師：請你們想一想，除了鏡子，還有沒有什麼東西也可以象鏡子一樣在太陽光下一照就形成光斑呢？
幼1：我發現光碟可以的……
幼2：我看見我家爸爸的表可以的……
幼3：我送點心盆時，發現點心盆也可以……
2、幼兒尋找可以反光的物體。
a：師：小朋友！你們看，我們周圍有許多東西，你們去玩一玩，看一看哪些東西也能形成光斑？
b：幼兒探索，教師觀察和指導。
3、組織幼兒交流
師：你們找到了哪些？
幼：有自行車鈴、光碟、茶杯……
師：為什麼這些東西能夠在太陽光下一照就會在牆上形成光斑呢？他們有什麼秘密呢？
幼：它們都是亮亮的，都能照見人的……
（三）幼兒再次探索——這些光斑有什麼不同？
1、師：小朋友！你們再去玩一玩鏡子和剛才小朋友找出來的東西，你們還會發現什麼呢？
2、幼兒再次去探索，教師引導。
3、組織幼兒交流
師：你們發現了什麼？
幼1：我發現鏡子的光斑很亮……
幼2：我發現光碟上的字也跑到牆上去了……
幼3：我發現小小的東西照出的光斑也小……
幼4：我發現茶杯、臉盆的光斑是一圈一圈的……
（四）延伸探索——還有哪些光源也能使鏡子形成光斑？
1、師：小朋友！你們看這是什麼？
幼：手電筒
師：那手電筒照在鏡子上是不是也會有光斑呢？（幼兒猜測）
師：這裡有手電筒和檯燈，你們去試一試吧！
2、幼兒探索和交流。
活動反思：
材料是激發和維持幼兒探索興趣的最好誘因。因此，我在活動中為幼兒提供了大量的操作材料，並以活動的材料為載體，使孩子在與材料的不斷互動中層層深入探索。在探索中，他們獲得了滿足，體驗了探索的樂趣。
同時在活動中我能夠有機滲透安全教育，當發現有個別幼兒故意將光反射到其他幼兒的臉上時，我能及時制止並有機進行安全教育。
活動評價：
美國著名的心理學家教育家布魯納認為：學習的最好刺激，是對所學教材的興趣。本次活動內容源於幼兒的興趣，因此幼兒在活動中探索的主動性、積極性很高。
為了更好地引導幼兒探索，教師緊扣目標設計了四個不同層次的探索，步步深入，有機引導，並在活動中注意創設寬鬆的環境，鼓勵幼兒動手動腦、大膽表達探索的情況。
幼兒教育資料
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