作者：曹鵬
**：《教育教學論壇·上旬》2023年第08期
摘要:按照《基礎教育課程改革綱要》和《數學課程標準》所提出的小學數學課堂教學評價內容,應特別重視教學活動、學生的發展和形成性方面的評價。要重建課堂教學評價體系,必須打破以教師為中心、以知識為中心的傳統觀念,把課堂評價體系與課堂改革的目標統一起來。
這個評價不只是終結性的,更應重視診斷性和形成性的評價。不但要對課堂教學的價值作出判斷,而且要對課堂教學的改進提出建議。課堂關注的焦點應當是學生的狀態,包括參與狀態、交往狀態、思維狀態、情緒狀態與生成狀態,然後從與這些狀態表現息息相關的教師教學行為上查詢原因,包括教師的組織能力、注意中心、教學機智、教學態度與教學境界等。
關鍵詞:寬鬆和諧;激發學生情趣;自主學習;靈活方法
應適應新課程提出的評價理念,在課程改革實踐中不斷探索與發展「好課的標準」。評價一節數學課應特別重視以下幾方面的特徵。
一、確定符合實際的內容範圍和難度要求
每一節課都應當是有針對性的,沒有乙個適合任何學生的教材與教案。教師設計一節具體的課時,都應當是乙個創造性的活動。只有根據學生實際和充分考慮當時、當地的教學條件,確定恰當的內容範圍和難度要求,才能有效地達到預期的教學目標。
不考慮學生實際,不加分析的利用現有的課堂教學設計,不會有好的教學效果。當我們把教學活動關注的重點從教師傳遞知識轉到學生有效學習活動以後,評價課堂教學質量的根本標準,應是學習者能否在課堂教學中進行積極有效的學習。
二、為學生創設寬鬆和諧的學習環境
好的課應當有寬鬆和諧的學習氣氛,使學生在探索和學習過程中建立豐富的情感體驗。教師板著面孔,學生可能會掌握有關的知識技能,但他們不會對學習數學產生興趣,也不會有積極主動的探索熱情。寬鬆和諧的環境並不意味著只是遊戲或生動的情境才能實現,教師生動的語言、和藹的態度、富有啟發性和創造性的問題、有探索性的活動等都可以為學生創造和諧的環境。
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