在新課程改革過程中，教師是課程改革最重要的實施者，教師對課改精神體悟深淺與否，課程內容傳達是否生動有趣，直接關係到課程改革實施的效果。而語言是教學思想的直接體現，是教師使用最廣泛的資訊載體。在整個課堂教學過程中，數學知識的傳遞、學生接受知識情況的反饋、師生間的情感交流等都必須依靠數學語言。
因此教師的語言藝術是課堂教學藝術的核心，也是乙個優秀教師必須具備的基本條件。那麼怎樣才能運用好課堂教學語言呢？下面**自己的看法。
1 課堂語言要具有知識性、科學性
由於我們是農村普通初中，學生的基礎較差同時學習自覺性也較差，要想普遍的培養他們課外堅持自學的習慣是不容易的，課堂自然成為他們用來學習掌握知識的主要場所。而滲透著對教學內容的理解和對教學目標明確的教師的課堂語言，則是他們定向思維的主要導向。因此教師的課堂語言必須具有高度的知識性，即在每一節課都能讓學生吸收到不同程度的新養分。
同時隨著現代學生的知識面的加寬，以及學科內容的相互滲透，課堂上的內容往往會引起他們對跨學科或課外知識的聯想，並在課堂上向教師質疑。比如數學教學中會涉及物理、化學、地理、生物等問題，因此教師不僅需要對專業知識進行不斷深入的鑽研和理解，還需要不斷學習掌握課外新知識，以提高自身的素質修養，讓學生感受到你的「智慧型光環」，認真而力求準確地應付類似的每乙個問題，這樣不僅樹立起了自己的形象，而且讓學生覺得上這節課同時可以學到課外的東西，以加強對45分鐘課堂的興趣，以便提高教師的教學效果。
課堂教學是知識內容和其語言形式的統一表現，知識的科學性決定了語言的科學性，所以科學性是各科教學課堂語言所具有的根本屬性，而數學教學語言的科學性又有自己獨特的內涵。斯托利亞爾指出：「數學教學是數學思維的教學」，因此數學教師的語言要在有效的培養學生的思維能力上下功夫。
長期以來，由於受數學的所謂「邏輯嚴謹性」的影響，教師在教學中偏重邏輯演繹，誤以為「精確、嚴謹、符合邏輯要求」的語言就是唯一科學性的數學教學語言。實際上數學教學語言的科學性應針對學生的特點，既要講究嚴謹的邏輯演繹，又要適時的穿插能引導學生進行聯想、想象、猜想、模擬、歸納及洞察領悟等活動的非邏輯的語言，從而使學生全面的認識和理解數學，積極主動的去發現數學和創造數學。
3 數學語言要形象生動，風趣幽默
數學儘管具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性，但其構成內容—空間形式及其數量關係卻以一定的「形」存在著，在數學教學中，教師應把教學內容及其形象融為一體，用形象化的語言去解釋抽象的數學概念，以推動學生的數學想象。通過恰當的生動比喻、通俗的語言，使深奧的知識明朗化，用自己深厚的文化底蘊教給學生豐富的數學素養，以便引起學生對學習數學的興趣以及加深對知識的理解、記憶，以促進學生抽象思維能力的發展，同時獲得一定的教學效果。在實際教學中，我們面對的大部分中學生都比較好動，對於每天一堂接一堂的45分鐘的課而言，可能是一種難耐的煎熬，影響他們的學習效率。
科學證明人在一種心情愉悅的狀態下學習效率是最高的，針對這種情況，教師只有正確駕馭好課堂語言，盡量用生動有趣、幽默的語言來彌補教學內容本身的呆板、枯燥，使學生能從原以為無趣的課堂中得到意想不到的享受和樂趣。風趣、幽默的課堂語言不僅可以啟用課堂氣氛，調節學生的情緒還可以拉近師生的關係有利於師生情感的溝通，有利於集中學生的注意力和加強對知識的理解。但是課堂教學的幽默應和教師深刻的見解、新鮮的知識結伴而行，應與無聊的耍貧嘴區分開來，不能人為的穿插一些與教學無關的笑料，更不能濫用幽默去諷刺、挖苦學生，否則就起到極大的負面影響，引起學生的反感。
所以課堂語言的趣味性在實際運用中要講究乙個「度」，這樣才能給學生以美的享受，以及獲得知識的愉悅。
3 課堂語言要有激勵性
現在的初中生在性格和心理上發育都還不健全，都需要教師點點滴滴的培養和引導，因此教師在課堂45分鐘的時間內要充分發揮語言的功能，特別是通過激勵性的語言對學生進行評價。不失時機地給不同層次的學生以充分的肯定、鼓勵和讚揚，使學生在心理上獲得自尊、自信和成功的體驗，激勵學生學習動機，誘發其學習興趣，幫助學生認識自我、建立自我。那麼，如何實施激勵性評價呢？
只有把教師的口頭語言與體態語言有機結合，才能發揮激勵性評價的作用，才能關注學生的個性差異，保護學生的自尊心和自信心，才能激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展。例如：語言和手勢相結合能夠幫助教師把話說得更加明確，更加有力，還能增加說話的形象性，強化說話的感**彩增強語言的表現力和感染力，更能讓學生感到親切。
如教師在提出問題讓學生回答時，學生對自己的答案感到不自信時，就馬上走到他的面前，用手拍拍他的肩膀或用手撫摸他的頭說「沒關係，大膽的說，你很聰明，這個問題一定難不倒你。」這樣評價，既充分尊重了他的意見，又保護了他的自尊心，還培養了他自信的個性品質，更能使他感到親切，把師生關係定位在平等、民主的基礎上，激勵他自主探索、勇於創新的興趣，也是對全體學生的一種鼓勵。
另外語言也可以與表情相結合。人的面部表情是人的情緒體驗的外在表現，它蘊含著大量的情感交流資訊。在課堂上學生都喜歡教師面帶微笑地面對他們，即使他們的在課堂上表現得不是很出色時，教師微笑著對學生進行激勵或鼓勵，更容易引起學生的共鳴，促使學生熱愛學習，樹立學習的信心。
教學中對學生激勵性的語言要具有真情實感，讓學生真正體驗到成功之樂，可以激勵他們在原有的基礎上有所進步，同時也可以滿足他們的心理需求。
同時，激勵性的語言也要把握乙個度：應根據學生的差異性、問題的難易程度等科學地進行激勵，不能對於任何學生回答了任何乙個極為簡單的問題就給予一些「隆重」的誇獎。否則，將起到適得其反的作用。
新課程背景下的小學數學課堂管理策略
摘要 新課程背景下的課堂管理提倡民主課堂管理，這給教師提出了挑戰。本文從融洽的師生關係 強化學生的良好行為 提高教師素質 提高教學方法四個方面論述了新課程背景下該如何進行民主式的課堂管理。摘要 小學數學民主課堂課堂管理策略 在新課程理念的引導下，課堂不再只是 教師講 學生聽 的 井然有序 的課堂管理...
新課程下教師的課堂語言及課堂評價
聽 分數的意義 之後感 新 數學課程標準 指出 評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程 要關注他們在數學活動中所表現出來的情感和態度，要幫助學生認識自我，建立自信，上述所言，我深感方老師都已把理性的認識落實到了實處，在她的課堂上都得到很好的體現，具體表現在以下三個方面 其一注重情感教育 豐...
新課程背景下的小學數學課堂教學評價
作者 徐超巧 兒童大世界 教學研究 2016年第09期 摘要 隨著時代的不斷發展與更新，國家對於小學的教學質量越來越重視。小學數學的教學對於學生的思維能力的提高有著重要的作用，小學數學課堂教學關係到小學數學的教學質量，尤其是在國家實施了新的課程標準後。因此，本文就如何在新的教學標準下有效的評價小學數...