學校：佛山市順德區樂從岑松江夫人小學姓名：梁煥明
郵編：528315 qq826117246 **：180********
一、教學目標
科學知識
1、初步認識燃燒的條件及滅火原理。
2、知道不同原因火災的滅火方法。
能力培養
1、培養學生根據事實進行分析、**的能力。
2、培養學生實驗設計能力及把科學應用於實際的能力。
3、培養學生合作互動、自主**能力。
情感態度與價值觀
1、認識生活中處處有科學。
2、建立尊重事實，邏輯推理應以事實為依據的觀念。
二、教學重難點：領會燃燒條件與滅火原理。
設計意圖
《燃燒與滅火》是《物質的變化》這一單元的第四課。本課通過引導學生認識燃燒的條件及**滅火原理等活動，學習如何利用科學知識和規律，對物質的變化進行有效的控制。通過這些活動，使所學的知識應用到生活中，實現科學服務於生活的最終目的。
本課教學共分兩個活動和乙個拓展進行。活動1通過討論和交流日常生活中「哪些地方利用了燃燒」 以及「是不是所有物質都可以燃燒」的問題，了解生活中常見的物質哪些是可燃物，理解燃燒需要可燃物，培養學生根據事實進行分析、**的能力。活動2通過觀察蠟燭燃燒的現象，分析蓋酒精燈蓋和用燒杯罩著蠟燭使燃燒熄滅的原因，引導學生**維持燃燒的條件，認識燃燒需要空氣（氧氣），同時培養學生實驗設計能力及實際應用能力。
在活動的最後，可以引導學生思考：為什麼蠟燭的火焰會被吹滅？力求使學生知道燃燒還需要達到一定的溫度。
接著通過拓展活動引導學生根據燃燒的條件，嘗試設計讓木炭燃燒得更旺的方法，引導學生從燃燒的三個條件（可燃物、氧氣、溫度）出發進行全面考慮，培養解決實際問題的能力，初步認識燃燒的條件及滅火原理。在拓展活動中，教師可提前準備白磷自燃和木炭在氧氣中燃燒更旺的課件，讓學生觀察並加深對燃燒條件的認識。另外，教材還安排了「討論」和「網上學」等活動，引導學生學會根據燃燒的原理進行滅火，並學習有效地防止火災發生的方法，將所學知識用於解釋及解決實際生活問題。
三、教學流程
丟擲問題、情景引入——小組合作**——實驗觀察——分析推理——解決問題
四、教學準備
器材與材料：火柴、紙、布料、木片、鐵製品、蠟燭、酒精燈、燒杯、水槽、課件
五、教學過程
（一）、啟發談話、情景匯入
火是我們人類文明的搖籃，它給我們人類帶來了光明；帶來了美好的生活。但是使用不當也會給人類帶來巨大的損失和災難。了解火，用好火意義十分重要。
所以今天我們要來學習研究《燃燒與滅火》。
課件出示課本情境圖。
問題：鍋燒得太熱，油著火了，媽媽當機立斷地蓋上了鍋蓋，波波不明白，為什麼蓋上鍋蓋就能滅火？ 同學們知道是為什麼嗎？
讓學生討論思考並發表個人意見。
（設計意圖：出示情境，引起學生學習興趣，並引出課題）
板書課題：燃燒與滅火
（二）、活動一：物質的燃燒
1、丟擲問題，小組合作**。
在生活中，你見過哪些物質可以燃燒？請小組討論，把答案寫下來，並完成課本上的**。反饋。
2、小組討論，完成課本練習。可以燃燒的打勾，不可以燃燒的打。
提問：是否所有的物質都可以燃燒？說說你的看法。
（設計意圖：引導學生認識到燃燒必須是可燃物。）
（三）、活動二：學生動手實踐
教師演示：點燃酒精燈，然後用燈帽蓋滅酒精燈。
問題：剛才同學們都說酒精是可以燃燒物，為什麼蓋上燈帽酒精燈就會熄滅呢？如果用杯子蓋上燃燒的蠟燭會不會滅火呢？
請同學們試一下。（學生實驗）同時教師指出滅酒精燈的方法就是使用酒精燈帽蓋上，不能用嘴巴吹滅。
小組再實驗來**：用燒杯罩住燃燒著的蠟燭，會發生什麼現象？並及時記錄實驗現象於課本22頁**上。
交流各小組匯報實驗現象，然後分析為什麼會發生這樣的現象。
【設計意圖：讓學生認識到燃燒需要空氣（氧氣）】。
引出問題：是不是可燃物在空氣中就可以燃燒呢？請同學們看教師實驗：點燃不同的物質，引導學生觀察其燃燒的快慢，並說說原因。
****：白磷的自燃現象。
提問：物質燃燒還需要什麼條件？
（設計意圖：然學生認識燃燒還必須達到一定的溫度才可以發生。）
小結：燃燒條件可燃物、氧氣、著火點，這是燃燒必須的條件，缺一不可。
（四）．**滅火原理。
當用火不當發生意外或火災時，我沒必須要滅火，怎樣才可以滅火呢？請同學們根據著火的條件想想滅火的方法小組交流並反饋，教師歸納。（教師適當進行演示實驗讓學生理解）
滅火原理：移開可燃物、隔氧法、降低溫度至著火點下。
練習：說說各圖中滅火的原理。書本24頁
小組討論：實際生活中，你知道滅火所用大的材料有哪些？
（設計意圖：讓學生了解滅火的原理以及所用的材料，並從中學會滅火）
（五）、拓展：讓木炭燃燒得更旺
**出示課本圖。
問題木炭是一種常見的燃料。木炭燃燒有乙個特點，就是燃燒沒有木材那麼「旺」。如果想讓它燃燒得「旺」一些，有什麼辦法呢？
討論：分小組討論，設計使木炭燃燒得更旺的實驗方案。
交流：各小組匯報交流實驗方法，互相質疑，共同完善實驗方案。
**增氧燃燒**。
（設計意圖：讓學生體會加強燃燒的方法，能做乙份合理的實驗方案）
（六）、教師小結：課件展示小結內容
燃燒有三個條件：可燃物、氧氣和溫度。在生活中我們可以根燃燒的條件進行滅火，即：
移開可燃物、隔氧法、降低溫度至著火點下。希望同學們學完這一課以後，能合理燃燒，正確用火，如果發現意外失火，也能合理滅火。
六、教學反思
《燃燒與滅火》是粵教版小學六年級上冊第一單元《物質的變化》第四課的內容，上完了這節課，從總體上看，我認為這節課基本上達到了新課標要求的預期目標。首先，我能充分利用各種生活資源，挖掘教材，發展教材，根據本地、本校的實際情況，收集有關的教學資料，合理創造性地使用新教材；課堂上我積極擔當起組織者、引導者、合作者等作用，讓課堂活而有序、活而有效。通過學生的合作交流、自主**，培養了學生良好的科學素養 。
講完《燃燒和滅火》這節課，通過老師們的評課以及個人的體會，認為成功之處有：1、 本節課教學過程中，不僅採用了獨立、小組或團體的形式，通過丟擲問題，讓學生實踐、觀察、記錄和交流分析等，讓學生把問題逐一解決，真正實現了「合作交流、自主**」的課題研究。使學生的參與意識、合作精神、實驗操作技能、**能力、分析問題的思路、知識的理解和認知水平以及表達交流技能等方面得到了很好的鍛鍊和提高。
2、 整個教學過程非常緊湊，一氣呵成，實驗——合作——**——討論——結論，這樣的教學模式，使學生參與性很高，成為學習的主體，教學效果較好。3、與傳統灌輸教育不同，這裡不再只是教師演示實驗，或教師引導學生做驗證性的實驗，而是讓學生通過親自**獲得知識，這樣更靈活更有效。雖然科學**活動的水平或層次不是很高，但對於提高學生全面的科學素質，具有十分重要作用，是其它教學方式和學習方式不可替代的。
4、在教學過程中，適當地用現代教育技術輔導教學，把書本知識與豐富多彩的社會生活聯絡在一起。擴大了學生的眼界和見聞，打破了課堂學習時空的侷限，開啟了學生思維的心扉，讓學生耳濡目染，不斷產生濃厚的興趣和**科學真諦的熱情，並真正成為學習的主人。
不足之處有： 1、對學生的評價沒有及時到位，導致學生**積極性不能高漲。2、時間安排不準確合理，對滅火的**過程不詳細。
3、多**使用不太熟練，給課堂教學帶來阻礙。
總之，我體會到在今後的教學過程中還要下許多功夫，注重教堂教學過程中的創新，提高自己的專業素養，主動地將與教育教學行為有關的因素納入到自己教育教學活動的設計中來，努力讓自己的教學處於最優狀態。
燃燒與滅火教學設計與反思
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