一般說來，「教師」概念之形成經歷了十分漫長的歷史。楊士勳（唐初學者，四門博士）《春秋穀梁傳疏》曰：「師者教人以不及，故謂師為師資也」。
這兒的「師資」，其實就是先秦而後歷代對教師的別稱之一。《韓非子》也有雲：「今有不才之子……師長教之弗為變」其「師長」當然也指教師。
這兒的「師資」和「師長」可稱為「教師」概念的雛形，但仍說不上是名副其實的「教師」，因為「教師」必須要有明確的傳授知識的物件和本身明確的職責。其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,「死記」之後會「活用」。不記住那些基礎知識,怎麼會向高層次進軍?
尤其是語文學科涉獵的範圍很廣,要真正提高學生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從基礎知識抓起,每天擠一點時間讓學生「死記」名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間裡給學生的腦海裡注入無限的內容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。
《青花》是小學語文s版第十二冊的一篇講讀課文，本課講述了「以青花為業，以青花為榮」的父子倆的感人故事，讚美了青花瓷藝人執著的創新精神；也從另乙個側面說明了中國青花世代相傳、不斷發展的原因，那就是一代又一代像文中父子那樣的瓷器藝人，在為中國青花的發展與創新默默地奉獻著。《青花》講述了「以青花為業，以青花為榮」的父子倆的感人故事，讚美了青花瓷藝人執著的創新精神；也從另乙個側面說明了中國青花世代相傳、不斷發展的原因，那就是一代又一代像文中父子那樣的瓷器藝人，在為中國青花的發展與創新默默地奉獻著。
有效落實了語文閱讀教學目標。整個教學過程，我注重了學生語感培養。如：
在學習「兒子」艱難尋找青花創作配方的語段時，我進行了配樂範讀，引導學生對全文重點語段反覆朗讀。注重了學生對文章內涵的理解。在理解重點詞句時，結合**演示，引導學生聯絡上下文理解重點詞句。
欣賞青花舞蹈和青花旗袍，由藝術、服裝與傳統文化的結合，上公升到對人生也需要創新的理解。
注重了學生情感的體驗。如在品讀「兒子」尋覓青花創作配方的心路歷程中，由學生生生互評，自主評價。
突出了**在常規教學中的常規運用。在語文閱讀教學中，多**不可能走進每節課堂，但本課我著重注意了**在常規教學中的常規運用。
如：在引入環節中，我用**展示豐富的青花瓷**，讓學生在欣賞中初步感知「青花」，了解中國青花的歷史和成就，激發學生對兒子怎樣創作青花的**。
要練說，得練看。看與說是統一的，看不准就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察能力，擴大幼兒的認知範圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞彙、理解詞義、發展語言。
在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察於觀察物件的選擇，著力於觀察過程的指導，著重於幼兒觀察能力和語言表達能力的提高。在品讀父親交給兒子殘缺青花瓷瓶這一語段時，運用一段動畫，讓學生從中感悟父親對兒子寄予厚望、企盼的良苦用心。引導學生分析「兒子」艱難尋找青花的語段內容時，結合內容運用**同步**表現迷惘情感的輕**，帶領學生入情入景，體會「兒子」尋找青花的艱辛；為了讓學生了解文中「兒子」對青花瓷的尋覓過程，我設計了「修復——複製——自製」過程的**，一步步引領學生理解青花創作所付出的艱辛勞動和曲折的心路歷程。
這也是對青花探尋過程的梳理和歸納，自然也突破了教學難點。
在最後環節，我有意識地讓學生從欣賞舞蹈《青花》**片斷中去聯絡生活談談對「追求完美，執著創新」的理解。意在引領學生從文字中跳出來，步入生活，從感性上公升到理性，懂得只有時刻保持創新精神，人生才有更輝煌的成就，從而達到對文字情感理解的昇華。
學不足之處還有很多。學自學能力還需引導，抓不住重點，缺乏分析能力，生字、新詞重視不夠，聽寫效果不好。
青花教學反思
石嘴山市第九小學薛琳 青花 這篇精讀課文，講述了 以青花為業，以青花為榮 的一家父子倆的生動故事，讚美了青花藝瓷人的執著的創新精神，也從另乙個側面寫出了中國青花世代相傳 不斷發展的原因 那就是從古至今都有像文中父子倆那樣的瓷藝人在為中國青花的發展默默地奉獻著自己的智慧型和精力。講課時以欣賞周杰倫 青...
青花教學反思
篇一 青花教學反思 朱曼芝當老師的要把課上好，就像是農民要把地種好一樣，因為這是我們本職工作的基礎。正因為如此，學校裡各種名目的的賽課活動就產生了，像達標課 優質課 匯報課 展示課 師徒課等，可謂是層出不窮。但目的都是為了提高我們廣大教師的教學水平，我們都要試著接受和理解。最近，學校裡要舉行 青藍工...
青花瓷教學反思
篇一 青花瓷教學反思 這課是湘教版美術五年級上冊的最後一課，是一堂手工製作與繪畫設計課。本課從課題到內容趣味性教強，富有新意，符合新課標的理念。它屬於造型繪畫表現領域的內容，了解青花瓷瓶的基本特徵，並利用其特徵製作出一紙質的青花瓷，且設計出美麗富有想象力的圖案，與此同時學習了解青花瓷在中國存在的地位...