青花教學反思

篇一：青花教學反思

朱曼芝當老師的要把課上好，就像是農民要把地種好一樣，因為這是我們本職工作的基礎。正因為如此，學校裡各種名目的的賽課活動就產生了，像達標課、優質課、匯報課、展示課、師徒課等，可謂是層出不窮。但目的都是為了提高我們廣大教師的教學水平，我們都要試著接受和理解。

最近，學校裡要舉行「青藍工程課」，我是我們體音美組裡要上課的其中一位，我倒沒覺得運氣不好，或者是不想去上，因為我知道每一次的鍛鍊對自己來說都是成長的機會。只有經歷過用心的準備、反覆的修改、來回的試講和別人的指正，我的教學技藝才會更進一步。所以，對待這次上課，我很重視。

可能是前段時間看了2023年第2期《少兒美術》裡的「青瓷藝術」這篇教學設計的啟示，經考慮我準備給五年級的學生上自己設計的《青花瓷》這節美術課。前期的構思設計與找素材、製作課件等付出的大量精力就不再多說了。

首先，介紹一下自己設計這節課的思路。青花瓷是元代陶瓷藝術的代表，它素雅、端莊，自元代到宋元明清甚至今天一直以來都備受人們的青睞。也許是出於自己對美術與文化熱衷，讓我有了上這節課的激情。

我是這樣設計這節課的，匯入部分以鬼谷下山這個故事做引領，引出《鬼谷子下山圖》瓷罐和課題；學習部分為:簡介青花瓷知識；認識青花瓷藝術特色：淡雅、素淨；欣賞青花瓷，了解青花瓷的種類主要有：

瓶、罐、盤、碗、杯等；了解青花瓷上的圖案分為：動物、人物、風景、花卉；然後賞析教師範作；通過欣賞分析，掌握用繪畫與剪貼的方法與人合作製作一幅「青花瓷」美術作品；展示評價環節以學生自評與互評和教師總評為主，最後的拓展部分通過讓學生欣賞一些以青花瓷特色而設計的服裝、手機、鋼筆、膝上型電腦等物品開闊學生的思路。

其次，來談一談自己上完這次課的幾點感受。第一，良好的課前組織是上好一節課的保證。同樣是乙個課題，我在五

四、五五兩個班上完後效果是不一樣的，因為五四班我是提前六分鐘進班，開始組織紀律、讓學生坐好、準備上課用的學習用具，所以這個班學生的聽講情緒良好，結束時學生的作品也出現了良好的效果；第二，貼切、讚美、真誠的評價語言，是學生情緒的推進劑。時常感到自己的教學評價語言很匱乏，以至於學生回答的很精彩，只會用掌聲、很好等方式給予鼓勵，但是上完這幾課以後，我似乎在評價用語方面醒悟了不少。我認為評價要及時，要針對學生的回答給予合適的語言激勵，還要具有幽默感，讓學生在高興的同時內心有了鼓動，這樣學生會更加投入地聽講。

第三，不管是教學設計的預設，還是課件的製作修改，都要圍繞教學目標和「精、簡」則兩個原則而進行，大到一節課的整體設計，小到課堂上的語言和課件上的每一張**每乙個字，都要做到這些。做到這些，我認為即使一節課上不到「爐火純青」的境界，最起碼也會上到有效課堂的效果。

以上是我上完這次「青藍工程課」之後的自我反思，還請各位看完之後能夠「仁者見仁，智者見智」。

篇二：青花瓷教學反思

青花瓷》的教學反思

這課是湘教版美術五年級上冊的最後一課，是一堂手工製作與繪畫設計課。本課從課題到內容趣味性教強，富有新意，符合新課標的理念。它屬於造型繪畫表現領域的內容，了解青花瓷瓶的基本特徵，並利用其特徵製作出一紙質的青花瓷，且設計出美麗富有想象力的圖案，與此同時學習了解青花瓷在中國存在的地位與歷史，我國一門獨特的藝術。

本課重要的是將生活中觀察到的美，經過自己的再創造運用到生活中去。用美裝點生活，在生活中創造美。五年級的學生已經具有一定的審美能力和美術素養。

在美術課堂上，除了掌握基本知識技法，最重要的就是培養學生的觀察習慣，自己發現問題，解決問題的能力。當教師在課堂中不斷訓練學生發現美，欣賞美，感受美得能力後，相信學生會用自己更獨特的方式表現出更美妙的世界。整堂課上同學們的熱情很高，創作慾望很強，互動非常熱烈，製作方法恰當，個個都是能手，對青花瓷瓷瓶的裝飾創作也是各有千秋，不拘於教材。

美術是一門特別的學科，許多孩子都喜歡。它能讓學生學到繪畫與製作的本領，培養學生的綜合能力，發揮學生在各個方面的才華它可以教育學生樹立審美的觀念，培養學生認識美，創造美的能力，它是一門其它教育所不能取代的。美術課堂就好像是乙個樂園，讓學生樂在其中。

在美術術語中，有一句用的最多的畫：生活中不是缺少美，而是缺少發現。我想我們的孩子缺少的不是勇於發現與探索的精神，而是缺少乙個更寬廣的世界。

實踐告訴我們，所給予孩子的不是單純的一種方法或一種知識，而是讓他們知道，只要仔細觀察，你將有能力發掘更大、更美妙的世界。

通過這一課的教學，我也意識到自己還有很多不足做的不好的地方，在教學中學習，比如：留給學生活動的時間少了，在激情導趣的那個環節教師引導得還不夠，還有在對青花瓷的製作材料上，還可以再豐富些等等。學生是學習的主人，教師只是從旁協助、引導得角色。

當然，這裡也有教師和學生之間的互動，教師在這種場合下也只是乙個參與的角色。學生在這裡集中探求知識，積極參與的樂趣。張揚學生的個性，發揮了無窮的想象力。

在以後的教學過程中，我要不斷的反思自己的教學，只有這樣，才能是自己進步，也能讓學生得到更好的進步。我會更注重美術的表達，無論是口頭的評述還是外化的美術創作表現，都多鼓勵學生要有自己的想法，同時講求實效性。然而在這一切教學過程之前，我還要做好的是教學前的備課與材料準備。

我會不斷提高美術素質以外，不斷的改進教學方法，上好美術課。

2023年1月17日

青花》教學反思

石嘴山市第九小學薛琳

青花》這篇精讀課文，講述了「以青花為業，以青花為榮」的一家父子倆的生動故事，讚美了青花藝瓷人的執著的創新精神，也從另乙個側面寫出了中國青花世代相傳、不斷發展的原因——那就是從古至今都有像文中父子倆那樣的瓷藝人在為中國青花的發展默默地奉獻著自己的智慧型和精力。

講課時以欣賞周杰倫《青花瓷》匯入，這首歌很現代也很中國味，配合精緻的**，很好地調動學生學習課文、了解青花的興致。

語文課程標準》指出：「閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。」在教學過程中以讀為主，引導學生在讀中學、思中悟。

利用文字提供的教學空間，最大限度地開發教材資源，調取出學生已有的知識積累、思想情感，對課文內容進行補充、拓展，與作者、文字進行深入對話，構建出屬於自己的文字意義，實現真正意義的閱讀。比如：在有感情的朗讀、交流重點語句的過程中，讓學生不斷感受，修復好的青花是昨天的青花，複製好的青花依然還是昨天的青花，在精通前人的手藝的基礎上，加入自己的獨特的元素，創造出有自己特色的與眾不同的青花，才是最珍貴的、最美麗的。

而這一切的目標的抵達與超越，都是在主人公艱辛的工作和深入的思考、想象中得來的。

青花教學反思

篇一：青花》教學反思

教學反思是教師專業發展和自我成長的核心因素，經驗＋反思=成長，隨著新課程的推進，這一由美國教育》心理學家波斯納提出的教師成長公式已日益為人們所熟知。華東師大葉瀾教授指出，乙個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果乙個教師寫三年的反思，有可能成為名師。沒有反思的經驗，只能是狹隘、片面、膚淺的經驗；不會反思的教師，他的教學能力和水平至多只是經驗的累積，能夠不斷反思的教師，他的教育智慧型就會隨之不斷增長。

如果乙個教師只滿足於經驗的獲得而不對經驗進行深入的反思，那麼他的舊有理念及不適當的行為就很難改變，其結果他的教學將可能長期維持在原來的水平而止步不前。現代教育所面臨的最大挑戰不是技術，不是資源，首先是教育者的理念。教育理念正確與否是教師是否成熟的重要標誌。

有什麼樣的教育理念就會有什麼樣的教學行為。正確的理念導致正確的行為，錯誤的理念導致錯誤的行為。如果乙個教師的教育理念陳舊、教育方法等方面落後的話，那麼，他的工作精神越投入，對學生的傷害往往越大。

為此，教師首先需要反思的就應該是自己的教育理念。實踐證明，凡善於反思，並在此基礎上不斷進行努力，提高自己教學效果的教師，其自身的成長和發展的步伐就會加快。在教學中，一旦教師熟悉教材，特別容易陷入機械重複的教學實踐中，處在經驗性思維定勢、書本定勢、權威定勢和惰性教學之中。

因此，開展教學反思，加強教師自我評估和自律學習對教師主體的發展特別重要，教師只有把自我的發展看成是必需的和必要的，才會努力的去發展自我，建構自我，對自己的發展形成整體性的看法，從而不斷促進自我學會教學，教會學生學會學習。

青花教學反思

青花教學反思

青花瓷教學反思

21 青花教學反思二

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