設計理念：
一年級學生好動，喜愛遊戲，難以長時間的保持注意力，思維形象具體化，對他們來說，學習漢語拼音有困難，而且容易產生厭學的心理。《語文課程標準》中「實施建議」指出：「漢語拼音教學盡可能趣味性，宜以活動和遊戲為主。
」因此，在教學中，教師要善於創設豐富多彩的教學情境，力求做到教學具有趣味性，富有童趣，激起學生學習漢語拼音的樂趣。
《語文課程標準》指出：「學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學生需求，愛護學生的好奇心，求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、**的學習方式。」因此，在教學中，採用以小組合作的形式，合作學習，進行交流反饋。
這既體現了教師「導」的作用，也體現了學生的主體地位，並且使學生學會合作，學會**。
教學目標
學會「g、k、h」3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
教學流程
一、情境引入教學
談話：今天，我給大家帶來了一幅圖畫，想看看嗎?
1、**課體。
2、仔細看圖，說說你看到了什麼?
3、指名交流。
4、揭題。
今天，我們要認識的3位聲母寶寶就是g、k、h。
(點選課件，出現「g、k、h」的**形象，並開口說話，「小朋友們好，我們是g、k、h聲母寶寶，希望和大家交朋友」。)
師：你想先認識誰?
指名一生隨意選擇，根據學生的回答隨機進行教學。
(將文中的插圖變靜為動，且根據學生的年齡特點，以**人物的形象引出g、k、h，為課堂營造了一種和諧、寬鬆、愉樂的氣氛，激發了學生的學習興趣。而且運用「你看到了什麼」的導向性體驗，透發了學習**的動機，使學生進入了主動**的學習狀態，從學生的發言結果來看，每個學生的發現可謂獨特，個性得到了張揚。)
二、教學g、k、h。
(一)相機指導學習g。
師：誰會叫它的名字?
1、指名示範讀。
2、學生評議。
3、指名讀，**車讀，小組讀。
4、記清形。
師：名字會叫了，再看看他的樣子，你有什麼發現?
如果把你的發現編成順口溜就更好了。
生1：像個9字g、g、g。
生2：像個花環g、g、g。
(通過說說自己的發現，即啟用了學生的創造性思維，又鍛鍊了他們的口語表達能力，還讓學生在不經意間記住了形，最重要的是讓他們品嚐到成功的喜悅，從而樹立起學好拼音的信心。)
(二)相機指導學習k。
我們班的小朋友真了不起，一下子就交了個新朋友，朋友多了快樂多，我們再來交交新朋友。
1、點選蝌蚪，問：他的名字誰會叫?
2、指導發好「k」的音。(拿蟲事先準備好的紙條，放在嘴前，發g、k，讓學生觀察，說說你看到了什麼?)
3、**車讀，同桌對讀。
4、g、k對比讀。
5、說說你用什麼方法記住k。
三、課中操，學念兒歌。
1、點選課件(伴**)：出現**人物g、k說話：「小朋友學得不錯，我們送給你們一首兒歌」。
出示：哥哥有只小白鴿，
小白鴿愛唱歌，
咕咕咕，咕咕咕。
哥哥聽了笑呵呵」
2、動作表演，學念兒歌。
(心理學研究表明，一年級學生的注意力集中不超過10分鐘，好動是他們的天性，所以在課堂中宜採用形式多樣的練習。在這裡，設計「動作表演念兒歌」，一來可以激發學生的學習興趣，避免了學拼音的枯燥泛味;二來可以把剛學得的聲母g、k在兒歌中進行復現;三來為引出聲母「h」的教學做好了鋪墊。)
四、相機指導學習「h」。
讓我們來認識最後一位新朋友，他就是「h」。
誰來當小老師?
1、指名讀、跟讀、**車讀。
2、記清形。
五、指導書寫。
1、遊戲——「玩橡皮泥」。
①小夥伴合作，動手做一做g、k、h，再讀一讀，也可以去其他組看一看」。
②把自己組的勞動成果展示在黑板上。
③小組互評。
2、指導在四線格內書寫
①師範寫、解說。
②學生配樂書寫。
(通過學生之間的合作，讓不同知識水平的學生在小組學習中進行互補、互幫、互學，又讓學生自由主動地去其他各組走走，與更多的同學交流，這是一種高效的學習活動形式，也有助於培養自主合作的意識和能力。同時，把自己組的勞動成果進行展示、互評，使學生感受了成功的喜悅，鍛鍊了口頭表達能力。此外，「玩橡皮泥」還讓學生手腦並用，記住了「g、k、h」的形，為正確書寫「g、k、h」作好了鋪墊。
)六、多種形式，鞏固g、k、h。
1「考一考」遊戲。
每人拿著卡片，離開座位，去考考其他同學，同時也要接受其他同學的挑戰。
2、「一對一」遊戲。
老師讀什麼聲母，學生就找出什麼聲母。
(一年級學生注意力容易分散，如果在複習鞏固時進行重複單調的訓練，往往達不到目的。而採用了多種練習形式，可以活躍課堂氣氛，充分調動了學生的學習積極性。)
七、總結
這節課，我們認識了3位聲母寶寶，現在讓我們看看聲母寶寶會對我們說什麼?(點選課件，g、k、h說話。)
教學反思：
針對一年級學生的年齡特點，本著「興趣是學習最大的動力」，本節課，我緊緊地圍繞著學生的「趣」而展開一系列的教學。
一、創設情境，激發興趣。
一開始，我就將文中的插圖變靜為動，以**人物引出g、k、h，將學生引入課堂，接著又設計「課間操」，圍繞**人物g、k送小朋友見面禮物，配樂表演念兒歌，學完後，又讓**人物g、k、h 對小朋友說些鼓勵的話。這樣，學生的興趣一次又一次的被激發。
二、以多樣的形式，保持學習興趣。
將活動遊戲引進課堂，讓課堂真真正正成為孩子學習的樂園。如「玩橡皮泥」、「一對一」、「考一考」，讓學生編編順口溜，讀一讀、寫一寫，玩一玩等多種形式，學生的學習興趣始終保持在濃濃的狀態。
三、及時肯定，增強學習興趣。
抓住每乙個學生的閃光點，及時給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強他們的學習興趣。如我讓每一組把自己的勞動成果展示在黑板上，並進行互評時，學生就顯得異常激動，非常渴望得到別人的讚賞，一旦得到其他組同學的肯定，臉上幸福快樂的光芒就情不自禁的顯露出來。
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