一、教學案例
師：作者寫兩次經過「鳥的天堂」，哪一次給你留下的印象更深刻呢？
生：（齊）第二次。
師：想不想到「鳥的天堂」去春遊，看看那裡的熱鬧景象。
生：想。
（課件展示「鳥的天堂」）
師：你看到了什麼？聽到了什麼？
……師：作者筆下的鳥的天堂是怎樣一幅情景呢？請同學們看課文第三段，仔細讀讀描寫這番情景的段落。
二、教學案例（學習課文第三段後）
師：讀到這裡，你一定會對鳥的天堂發出由衷的讚嘆，你最想說一句什麼話？
生1：鳥的天堂鳥兒真多。
師：說得真好，鳥的天堂鳥兒真多！（板書：鳥的天堂鳥兒真多）
生2：鳥的天堂不愧是鳥的天堂！
……師：是啊，鳥的天堂鳥兒真多，美不勝收，那麼這麼多鳥兒為什麼都喜歡這裡呢？
生：因為這裡有一棵大榕樹。
師：那是怎樣的一棵大榕樹呢？哪位同學願意上來畫大榕樹？
（一生上黑板畫大榕樹！）
師：他畫的是不是作者筆下的大榕樹？
生：不是。
師：為什麼？
生：課文中說，有數不清的丫枝，許多根垂到地上。
師：你讀得很仔細，幫助修改一下？
（生修改畫，添上了根和丫枝）
師：現在畫得像不像？
生：像，課文第7自然段是這麼寫的。
師：我們一起讀第7自然段。
（生齊讀）
（課件出示大榕樹）
師：這就是文中指的那棵大榕樹。哪位同學願意用一句話來讚美讚美這棵大榕樹呢？
生1：好大的樹啊！
生2：好美的大榕樹，讓我心醉！
師：說得好，這棵榕樹的確美！
（板書：這棵榕樹真美啊！）
三、教學案例（學習第二段後）
師：請同學們再讀讀這段，你還有什麼新發現？
生：老師，我有問題！
師：請講！
生：課文中說「地是溼的，大概漲潮時河水常常衝上岸去。」河水怎麼會漲潮呢？
師：你讀得很仔細。這個問題老師備課時也沒想到，同學們能幫他解決嗎？
生1：河是跟海連在一起的，海上人起波浪，河水當然也會漲潮了。
生2：河有閘門的，閘門一關，河水就漲起來了。
生3：下雨後，河水就漲起來了。
師：同學們講了很多，到底誰講得有科學道理呢？我們課外一起去找一找資料。
四、教學反思
案例一，教學伊始，通過課件展示鳥的天堂鳥兒翻飛，鳥聲悠揚，令人目不暇接的熱鬧景象，給了學生視覺和聽覺上的滿足，在此基礎上，再讓學生充分與文字對話，感悟文中語言文字的優美凝練，同時，片斷一能抓住學生最感興趣的問題，採用變序的手法，先學第三段，更能吸引學生，調動他們的學習積極性。
案例二，讓學生上來畫榕樹，並讓學生評畫、改畫，這一環節設計可謂獨具匠心，既能檢驗學生是否讀懂了課文，又能促使學生與文字對話，加深學生對文字的理解。這一環節中，兩次安排了學生說話訓練：一次是在學生充分感受了鳥的天堂的熱鬧景象，一次是在學生畫樹，看課件大榕樹後，都是學生有感要發時，因此，學生的讚美都可謂有感而發，的確是由衷的讚嘆，而教師分別選擇一句話板書下來，看似不經意，其實也為最後讓學生選擇其中一句作為總起句寫一段話作了鋪墊。
案例三，學生能在學文後大膽提出疑問，這是很可貴的。雖然這個問題跟本課的教學重點關係不大，但既然學生提出來了，而且看得出當時還有好多學生也面露難色，就得設法解決。說實話，我備課時的確忽視了這個問題，現在學生提出來，我一下子的確感到有點突然，看到有幾個孩子舉起了手，便在承認自己備課時沒考慮到後，請學生幫忙解決這個問題，想不到孩子們的答案這麼多，一下子又難以確定誰講得更有道理，爭論也不會有好結果，這時告訴學生「課外一起去查詢資料」，既不浪費課堂的寶貴時間，也促使閱讀教學向課外延伸拓展，激起了學生的課外閱讀興趣。
由此，我想，如果學生提出這個問題後，教師怕它打亂教學程序，影響教學任務的完成，從而簡單告訴學生它跟課文主要內容關係不大，不用去浪費時間，那麼學生質疑的積極性就會受到打擊，他可能再也沒有興趣去讀、去思考、去質疑。作為教師，我們必須明確，學生是學習的主人，課堂是學生發展的場所。離開了學生的參與，或是沒有學生的真正參與，就談不上確立學生的主體地位，完成教學任務也就成為一句空話。
只有善於激發學生質疑問難，使學生能對課文進行質疑，並闡述自己的見解，才能提高學生求異、創新的能力。
孔子曰：「學起於思，思源於疑。」可見，人的思維往往是從問題開始的，推行創新教育，更是起始於問題，收穫於問題。
因此，在課堂教學中，教師要從允許學生質疑，甚至鼓勵他們敢於「異想天開」，教師不僅不能求全責備，還應鼓勵學生敢於突破陳規，擺脫原有知識範圍和思維定勢的禁錮，把頭腦中已有的知識資訊進行重組，從而產生創造性的新發現、新設想，以培養學生的創新能力。瑞士的一位專家皮亞傑指出，「教師的工作不是'教給'學生什麼，而是努力構造學生的知識結構，並用這種方法來刺激學生的慾望。這樣，學習對於學生來說，就是乙個'主動參與'的過程了。
」要做到這一點，教師只有摒棄封閉的「填鴨式」教學，實行系，以各種形式啟動、啟用學生思維，才能為全面提高學生的綜合素質創造良好的條件，打下紮實的基礎。
3《鳥的天堂》教學反思
巴金的 鳥的天堂 是一篇膾炙人口的文章.課文描寫了兩次到鳥的天堂看到的景象 榕樹枝繁葉茂,眾鳥歡樂歌唱.文中描寫動靜結合,韻味十足,遣詞造句精妙,表達感情細膩.這篇文章文質兼美,作者深情地向人們展示了自然界的美好 以樸實優美的語言讚頌了這自然景觀.在這篇課文的教學中，我發揮學生的學習主動性和積極性，...
《鳥的天堂》教學設計與反思
教學目標 1 學習生字 梢暇戀 新詞 留戀不禁展示顫動南國應接不暇 2 訓練學生按作者遊覽順序給課文分段，概括段意。3 引導學生體會哪些地方描寫了事物的靜態，哪些地方描寫了事物的動態，從而培養學生的觀察能力和作文能力。教學重點 1 了解大榕樹的外形特點，體會 鳥的天堂 的含義。2 學習描寫事物靜態和...
《鳥的天堂》教學反思
二 感受群鳥歡鬧的景象。教學片斷 教師 現在我們知道，鳥的天堂 是乙個什麼樣的地方了，那麼這個地方的鳥又是怎樣的呢？請同學們在課文裡找到描寫鳥的部分，用筆劃起來，再讀一讀。學生默讀課文。學生 我找到了，在課文第12自然段。讀句子 教師 你發現這些句子運用了什麼修辭方法嗎？學生 排比的修辭方法。在這個...