龍巖高階中學生物組校本教研的開展情況
龍巖高階中學孫秀華
其實，我們也走過彎路，記得在2023年那個秋季，課程改革的大潮以迅猛之勢席捲而來，於是，我們的世界頃刻間發生了巨大的變化。首先是如同狂風暴雨般的新課程培訓隨即而至。專家說，課程改革有萬般理由，勢在必行，教授說，課程改革要改課程功能、課程結構、課程內容、課程管理等；名師說，課程改革的成敗關鍵是教師，新課程要求教師勤思考，肯鑽研，能實踐，會創造。
各種觀念如潮水般湧來，來不及領悟，來不及消化，在似懂非懂，處在一知半解之中。
學校開始了校本教研，那幾年教師們對校本教研的理解只是停留在表面上，只是記住了「基於學校、在學校中、為了學校」及「專家引領、同伴互助、個人反思」這些概念或口號，沒有真正把握它的內涵。開展的校本教研與傳統的教研活動沒有本質的區別，好像是加了個「校本」這個時髦、流行的詞語。……後來，慢慢地，大家體會到它與傳統的教研活動是有質的區別。
過去我們開展的教研活動是一種隨機漫談式的「文字研究」，缺乏主題、方法和深度。雖然也能解決一些教學重難點、教學方法等方面的問題，但這些問題不是教師專業發展的核心問題。
經過實踐探索，對校本教研的本質內涵有了更深入、更全面的把握。校本教研是以學校為研究主陣地，以學校教師為研究主體，以學校教育教學實踐中的實際問題為研究物件，以促進教師專業發展為目的的一種融學習、工作、研究三位一體的學校活動和教師行為。「基於學校，在學校中，為了學校」是它的價值取向，「專家引領、同伴互助、個人反思」是它的顯著特徵。
下面我從這三方面談談我們教研組教師在校本教研中的情況。
一、引領
一說引領，都是專家，大家都能想到的是講座中的教授和名校中的名師，但我說的專家是對我們最直接、最有效的專業引領人：校長和教研員。
1、學校校本教研
① 用學習引領：
首先，我們學習《新課標》、《新課程解讀》、《新課程與評價改革》等知識，使我們接受新的教育理念。還注重外出學習，更新觀念，他山之石可以攻玉學習外校先進的經驗。
② 用實踐引領：
我們利用能夠走出去的機會，開闊視野，靜下心來進行研討。先後組織教師到省內等名校觀摩課堂教學，借他山之石攻玉，充分利用先進學校優質教育資源，讓教師們在借鑑中成長，有利促進了教師的專業發展。通過學習，老師們充分認識到課堂教學改革首先是思想觀念的改革，其次要省內兄弟學校的「先學後教，先練後講，當堂訓練，當堂點評」先進理念，向課堂教學要質量，充分發揮課堂的最大效能，再次是要學觀念、學精神、學方法，學管理。
使整個教研組的校本教研有了質的飛躍。
2、區域校本教研
我校是乙個很大的高中生源基地，如果把初高中知識銜接起來，尤其是實驗設計方面，將來對高中的教學是非常有利的。根據這些特點，去年，在區里的組織下，我組確立了專題研究課題——《建構主義在生物教學的應用研究 》。老師們結合課堂教學的實踐，摸索、總結出了許多非常成功的著眼課堂效益的教例和教學設計。
兩年的磨鍊是乙個艱苦曲折的過程，它不僅考驗我們的意志，挑戰我們素質，同時也拷問著我們的信念。這兩年多來我和我的同事們堅持不懈地融入我們所在學校的師生、我們的課堂中並進行大膽實踐。通過實施，明顯感到學生的學習視野寬了，主動性增強了，分析問題和解決問題的能力、合作能力、創新能力等大大提高了，可見，加強建構主義理論在生物教學的應用研究以及生物教學中相關資料資源開發研究，能最大限度拓展學生的學習空間，強調學生通過增強**和創新的意識，使學生學會科學研究方法，發展學生綜合運用知識的能力。
通過課題研究，我們對課改理念如何具體落實到課堂教學中思維逐步清晰起來，同時使每一位教師的學科專業素養得到提公升，使我們理論上的得到了飛躍，養成了「在工作狀態中研究，在研究狀態下工作」的職業習慣，幾乎是重塑了乙個「自我」。
二、互助
我們組共十一名老師，非常團結協作。
1、在集體備課中成長
我們是這樣集體備課的：大致分三個階段。第一階段是教師獨立認真備課，寫出初步的電子教案，第二階段是每週一次集中集體備課，都有執筆教案老師作為中心發言人（大家輪著作），主講這一周的主要內容。
然後大家根據自己的理解，發表自己的看法，提出自己的建議，最後大家討論，形成授課思路。第三階段是教師在備課組集體討論的基礎上，根據自身教學特點，自己學生的情況進行調整和修改，形成既有共性、又有個性的備課模式，寫出在課堂上實施的教案，完成備課。教師可以在原教案上修改，不一定要重寫。
然後教研進課堂，推選出每週講示範課的人,安排他先講，其他老師聽課後加以改進再講。
2、在師徒結隊中成長
近幾年我校由於師範改制為普通中學招聘了大量的年輕教師，為了讓他們盡快成熟起來，學校成立了「導師制」，形成「以強帶弱」、「以熟帶新」的「一對一」輔導方式，幫助年輕教師盡快進入到課改的角色當中去。通過優秀教師全方位指導年輕教師成長，特別是專業成長，優化了師資隊伍。
具體操作是每週邀請導師來聽自己的一節課，每週也至少去聽導師的一節示範課，課後主動找導師交流，請導師指出課堂中暴露出的不足，解決的辦法，寫下反思，梳理以完善自己的教學理念和教學技巧，在以後的教學實踐中改善。平時，邀請導師指點備課，主動與導師**課堂教學，有疑惑的地方及時請教導師，在交流中昇華理念。聽課記錄每月末交教務處檢查，每學期開設一節校內匯報課，全組教師聽課、評課。
另外，教務處對學員的教學成績進行跟蹤、評價，比如：和同類班比較。在撰寫案例和**方面，學員也應該經常向導師請教，請導師指點。
「導師制」這一活動在我校開展以來，使年輕教師很快成長起來了。有許多年輕教師已經能在教學中獨當一面，成為了教學骨幹。有的在來到學校不到五年的時間裡，就能取得省級優質課一等獎。
這些成績的取得，都和「導師制」這一活動密不可分。因為，是她為年輕教師搭建了成長之梯， 讓他們在自己的教育舞台上綻放光彩。同時，年輕老師高水平的電腦技術和獨特的觀點也讓老教師從中受益，在我組已形成了互幫互學的氛圍。
3、在教研中成長
在校本教研中，通過各種方式的教研活動，可以進一步激發教師自覺學習、思索研究的積極性，提公升自己的教科研水平，促進教師的專業化發展。學校通過評選優秀教案、自製教具或課件評比、教學**競賽等活動，激勵教師不斷創新。每次競賽開展時，我組教師都用心參與，基本上都能獲獎。
三、自我反思
我組結合新課標、新理念，用批判、審視的眼光反思自己的教育教學行為，檢討得失、權衡利弊，無論是成功之處，還是失敗之筆，都進行深入的思考，系統的總結。我們深知，今天痛苦的思考是為了明天更清醒地邁步。實踐—反思—再實踐—再反思，在反思中，新的理念在一次次實踐中得到落實。
個人的認識也在實踐中進一步得到提公升。現在，反思已經成為我們生活的一部分，一種生活習慣，每天都問自己：今天我想了沒有？
今天我寫了沒有？可以說，每節課後都要及時地將這節課的得失記錄下來，以供備課組其他人借鑑。
不經一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。在專家的指導下，在同事的幫助下，在教師個人的努力下，全組教師成長起來了。孫秀華在2023年4月福建省教育學會生物委員會第十三次學術年會上開設《生態系統的能量流動》公開課，受到了與會老師的好評。
張惠玲老師在2023年華東地區中學生生物課程改革優秀教案《預防傳染病》福建省評比中評為一等獎。張昌榮老師在2023年華東地區中學生生物課程改革優秀課和優秀教案評比中，《伴性遺傳》榮獲優秀教學設計二等獎。
可以說，校本教研是動力幫浦，是催化劑，是推進器，校本教研促進了教師的成長。在成事中**，以**促成事。當然，我們深知，自己還非常淺薄，與其他學校優秀的教師相比還有很大的差距。
還有很多任務作需要我們去改進，去實踐、去探索。
我的教學反思和感悟
但有些地方還值得反思 1 自主的價值在於學生自主的選擇學習內容 學習方式，但這一切的前提是，教師的主導一定要在事前有了足夠的鋪墊，學生已經知道自己應該學什麼。2 最重要的是要避免事事 對乙個問題能從不同的角度 既要注重過程可也不能忽略結果，的目的是為了問題解決。3 盲目活動很可怕。新課程認為閱讀是教...
我和習作指導教學反思
尊敬的各位領導 老師 大家上午好！我今天執教的是小學語文s版五年級下冊第四單元習作 我和 這是一篇記事作文，要求學生寫下自己與別人之間發生的故事。以前教學作文時，都是照本宣科，書上怎麼講，我就怎麼跟學生講。後來，聽了一些有經驗的語文教師的習作教學課，就變成了別人怎麼講我就怎麼講，這樣一直沒有形成自己...
我和動物交朋友教案反思
我和動物交朋友 教學設計 第二課時 教材分析 我和動物交朋友 是人教版品德與生活二年級下冊第二單元 讓家園更美好 的第四課，其中包括 我喜歡的動物 明明和小鳥的故事 長頸鹿媽媽的訴說 三個內容 這一課比較貼近學生的實際生活，同時教學內容也受到學生的喜愛，主要是讓學生充分感受到動物的可愛，激發學生喜歡...