一、教學目標：
1.有感情地朗讀課文.重點詞「筋疲力盡、惱羞成怒」等的理解感悟。
2.了解獅子的表現，體會兔子的笑，從中明白道理
二、教學重點：
有感情地朗讀課文。
三、教學難點：
了解獅子的表現，體會兔子的笑，從中明白道理
四、教學過程：
（一）談話匯入，複習生詞
師：同學們，上節課我們認識了獅子與兔子這兩位好朋友，還學了不少的生字詞。為此，老師想知道同學們還記得它們嗎？想挑戰嗎？（屏顯）
生詞：又疼又癢筋疲力盡惱羞成怒脾氣憑著叮咬討厭解決蹲在一旁笑嘻嘻提醒
1.小組**車，複習鞏固生字。
2.齊讀課題。
（二）精讀課文，理解感悟
1.屏顯插圖，請出兔子，針對這只「哧哧」笑的兔子質疑。
2.了解獅子的表現
師：故事中的獅子是乙隻怎樣的獅子呢？它遇到了什麼麻煩？它又是怎麼做的？請同學們開啟課文輕聲朗讀一至三自然段，並用你的話來介紹一下。
（1）感受「又疼又癢」
師：在你的介紹下，老師知道獅子被咬得又疼又癢，同學們你們什麼時候有過這種感覺？
師：乙隻蚊子咬你就感到又疼又癢了，如果一群蚊子叮你是什麼滋味？
師：是呀，這種滋味可真不好受啊。你能帶上這種體會讀一讀嗎？
（2）獅子是怎麼做的？用三角號標出獅子的動作。
（3））演一演這只獅子，邊比動作邊讀這句話。
（4））朗讀體會，獅子用盡了很大的力氣。
（5））理解體會「筋疲力盡」
師：老師從你的朗讀中，感受到了獅子此時很著急，也很生氣，恨不得馬上把螞蟻趕走。我們把這種強烈的感覺再讀一讀吧。
師：你的朗讀告訴我獅子已經到了抓狂的地步了。
師：瞧！獅子蹦得滿頭大汗，翻滾得滿身是泥土。想甩掉紅螞蟻，可是有用嗎？
師：是呀，沒用。反而把自己累得筋疲力盡。（板書：筋疲力盡）
師：誰能用讀來告訴老師筋疲力盡是什麼樣子的？
師：同學們，我們把獅子當時的情景完整地再現一次。（板書：趕不走）
訓練句型「1、我——————，累得筋疲力盡。
3.體會兔子的笑
（1））理解兔子的笑。
師：看到獅子這樣，我們知道原來兔子笑是因為……
（2）理解「惱羞成怒」。
師：自認為是百獸之王，如此狂妄的獅子看到兔子發笑，心裡會想些什麼？
師：獅子現在是又惱又羞又怒，可以用哪個詞來形容？
師：同學們分別從這個詞中的惱羞怒來理解這個詞，這是一種拆字理解的方法，也是理解詞語的一種好方法。
（3））朗讀體會。
師：同學們你們說出了獅子的心情了，那惱羞成怒的獅子會用怎樣的口氣說這句話呢？誰來試試？
個別朗讀男生朗讀
（4）理解兔子的話
師：面對惱羞成怒的獅子，兔子又是怎麼說的？
師：瞧我們的小兔子多聰明啊，用笑來取得獅子的信任。那要怎麼說能讓我們的獅子消消氣？
指名朗讀第六段（屏顯）（板書：笑嘻嘻）
指名朗讀女生朗讀
師：你們的朗讀讓我領略到了兔子的智慧型了。
師：從**告訴我們獅子接受了兔子的建議，並解決了問題。——立即
師：在兔子的提醒下，紅螞蟻立即被沖走了。（板書：提醒）
（5）引導並總結，明白道理
師：同學們，學了這個故事，我們知道獅子和兔子遇到問題的處理方式不一樣，獅子是憑力氣和發脾氣來解決（板書：憑力氣和發脾氣），而兔子是靠動腦筋，想辦法的。
（板書：動腦筋、想辦法）你更贊同誰的方法？
訓練句型「兔子在岸上說：「這回你明白了吧，光憑力氣和發脾氣是解決不了問題的。想要——————，必須屏顯）
（三）朗讀體會，道理啟發
1.分角色朗讀
師：同學們今天的表現充滿了智慧型，一點也不輸給小兔子，相信同學們同時也是表演小能手，現在我們來分角色表演，旁白有老師來，男同學扮演獅子並做出獅子的動作和讀出獅子的話，而女生扮演小兔子，看看我們哪邊的同學扮演的最生動。現在先由同學們做一下準備，能做到不看書就更棒了。
2.聯絡生活，談談自己的收穫。
（四）作業的布置（二選一）
將故事講給爸爸媽媽聽，盡量用上剛學過的詞語「筋疲力盡」「惱羞成怒」等。
2、用「又疼又癢、 筋疲力盡、 惱羞成怒、 脾氣、 憑著、 叮咬、 討厭 、解決、蹲在一旁、 笑嘻嘻、 提醒」任選幾個詞語寫幾句話。
《獅子和兔子》教學反思
《獅子和兔子》是北師大二年級下冊「動腦筋」主題單元的一篇主體課文。這是一篇童話，通過淺顯、有趣的故事告訴孩子：遇到問題不能只會費力氣、發脾氣，要學會動腦筋。
基於對教材和學情的把握，我把理解詞語並掌握一些解詞方法和有感情地朗讀課文作為重點，把了解獅子的表現，體會兔子的笑，從中明白道理作為難點展開了教學
一、重視方法引領，結合課文滲透學法
本課在詞方面，我預設「哧哧」、「縱身」、「立即」、「筋疲力盡」、「惱羞成怒」等詞語學生需要理解。因此，我遵循「詞在句中」的解詞原則，將以上詞語放在課文中去理解，通過找近義詞理解「立即」，結合課文插圖理解「縱身」，結合上下文和生活經驗理解「筋疲力盡」、「惱羞成怒」，並在理解後提煉方法，引導學生歸納解詞方法。
在句方面，一來，筆者重視情境化朗讀，引導學生投入獅子角色，通過表演反覆朗讀「獅子跳起來，吼著，蹦著，翻滾著……」一段，學生讀得入情入境，饒有獅子的威風和趕不跑螞蟻的沮喪感；二來，筆者注重創設語言訓練的語境，即同學間經常發生矛盾的場景，讓學生運用「如果……就……」提醒他人，學會說話要注意物件，要得體，學生在訓練過程中水到渠成地掌握了「如果……就……」的運用。
二、重視把握角色心理，理解課文主題
新課程標準指出：「閱讀的根本目的是培養學生敏銳的語言感覺能力。」這節課為了達到教學目標，我採用了通過理解詞語來讀好課文和結合畫面有感情朗讀的方式，還讓學生揣摩獅子和兔子的心理活動，讓他們深入體會獅子遇到麻煩時的窘迫、暴怒，認識到像獅子一樣遇到問題只會費力氣發脾氣是解決不了問題的，應該像兔子一樣冷靜思考，找出方法，才能解決問題。
隨著對角色心理活動體驗的深入，孩子們對課文和主題的理解漸漸深入了。
三、存在不足與改進措施
本課教學存在諸多不足，如因課堂調控不當，導致拖堂；未能更好地引導孩子聯絡生活經驗認識主題等等，今後，我將努力提高自己的課堂調控能力，避免在課堂上「信步閒庭」；如果再教本課，我也會嘗試讓孩子說說「你在遇到麻煩時更像獅子還是兔子？舉例說說。」「學了本文，你覺得遇到麻煩應該如何處理」，當然，這會是學習語言文字的前提下進行，否則語文就成思品課了。
《獅子和兔子》教學反思
在句方面，一來，筆者重視情境化朗讀，引導學生投入獅子角色，反覆朗讀 獅子跳起來，吼著，蹦著，翻滾著 一段，學生讀得入情入境，饒有獅子的威風和趕不跑螞蟻的沮喪感 二來，筆者注重創設語言訓練的語境，即同學間經常發生矛盾的場景，讓學生運用 如果 就 提醒他人，學會說話要注意物件，要得體，學生在訓練過程中水...
2 5獅子和兔子反思
獅子和兔子 是第十單元 動腦筋 中的第二篇主體課文。通過兔子提醒獅子開動腦筋擺脫螞蟻叮咬的故事，說明做事 解決問題不能光憑力氣和發脾氣，而應動腦筋想辦法。課前我反覆閱讀課文，站在一般讀者 教師 學生三種角度去鑽研教材。通過研讀，我認為這個童話故事生動有趣，語言簡潔 淺顯，孩子們理解起來比較容易。獅子...
獅子和兔子
陳埭龍林中心小學林莉娜 教材分析 獅子和兔子 是北師大教材第十單元 動腦筋 中的第二篇主體課文。通過兔子提醒獅子開動腦筋擺脫螞蟻叮咬的故事，說明做事 解決問題不能光憑力氣和發脾氣，而應動腦筋想辦法。這個童話故事生動有趣，語言簡潔 淺顯，孩子們理解起來比較容易。獅子和兔子的形象刻畫得非常傳神，特別是二...