【摘要】學生的邏輯思維能力得到發展，就好象掌握了開啟知識大門的鑰匙，就能更好地學習數學知識。學生的邏輯思維能力必須在平日的教學中有意識地培養、訓練，才能得到發展。本文從指導審題，培養思維的多向性；加強對比，培養思維靈活性；訓練「三多」 ， 培養思維的發散性；分層指導，培養思維的獨創性等四方面進行闡述。
【關鍵詞】「解決問題」 邏輯思維能力； 數學綜合素質
「解決問題」在小學數學教學中占有相當重要的地位，它可以幫助學生理解數學概念、性質、法則、公式，可以使學生受到思想品德教育，更重要的是可以有效地培養、發展學生的邏輯思維能力和解決實際問題的能力。學生的邏輯思維能力有了發展，就好象掌握了開啟知識大門的鑰匙，就能更好地學習數學知識。但是學生的邏輯思維能力並不是隨著知識的增長而自然增長，還必須在平日的教學中有意識地培養、訓練，才能得到發展。
那麼在「解決問題」的教學中應如何培養學生的邏輯思維和解決問題的能力呢？結合多年的教學實踐談談在這方面的認識與實踐。
1 指導審題，培養思維的多向性
在「解決問題」的教學中，學生能否正確、迅速地解題，審題是關鍵。為了提高審題能力，我注重從指導正確的讀題方法入手，引導學生認真審題。
1.1 指導正確的讀題方法。總結多年的教學，我體會到，要準確讀懂題意必須掌握正確的讀題方法。
而正確的讀題方法應該是初讀、再讀、細讀三個步驟。初讀就是要學生通過默讀分清題中的情節、條件和問題，讀完後不看書想一想，用自己的話說一說題目中的意思；再讀就是要學生用自己喜歡的、不同的符號將題中表達情節和數量關係的詞語劃下來，幫助理解題意，疑難之處也應標出來；細讀就是要學生弄清條件與條件、問題與問題、條件與問題之間的聯絡，尋求解題的基本途徑，從而明確解題思路的指向。
1.2 合理想象多向探求。為了幫助學生準確、迅速找到解題的方法，我注意引導學生根據不同條件，展開合理的想象、推理。
例如：從「一本書80頁，小紅第一天看了全書的40%，第二天看了全書的30%」三個條件中，可以想象出什麼結果。經過指導學生思考後得出：
1、從第乙個條件和第二個條件可知小紅第一天讀書的頁數；2、從第一條件和第三個條件中可知小紅第二天讀的頁數；3、從第二個條件和第三個條件中可知：（1）兩天共看56頁；（2）還剩24頁沒看；（3）第一天比第二天多看8頁；（4）第一天看的是第二天的 4/3 。4、從以上三個條件可知：
（1）兩天共看56頁，（2）還剩24頁沒看；（3）第一天比第二天多看8頁；（4）兩天看的頁數的比是4：3，……通過這樣的訓練，學生學會了多向思維，就能開闊思路，迅速找到解決問題的辦法。
給學生廣闊的思維空間
談小學數學教學中發散思維的培養 曾經有這樣乙個古老的傳說 一位國王為了評判他的三個王子的智慧型，給三個王子同樣多的一點錢，要求他們去買到盡可能多的裝滿乙個房間的東西。幾天後，國王進行檢查，大王子買了一大堆木柴，堆放在房間的乙個角落，國王搖了搖頭 二王子買了許多水桶，倒在地上也只有淺淺的一層，國王皺了...
培養學生數學邏輯思維能力
第四，指導分類 整理，促進思維的系統化。教學中指導學生把所學的知識，按照一定的標準或特點進行梳理 分類 整合，可使學生的認識組成某種序列，形成一定的結構，結成乙個整體，從而促進思維的系統化。二 要重視尋求正確思維方向的訓練 首先，指導學生認識思維的方向問題，邏輯思維具有多向性。1 順向性。這種思維是...
培養學生數學邏輯思維能力
培養學生數學邏輯思維能力邏輯思維是借助於概念 判斷 推理等思維形式所進行的思考活動，是一種有條件 有步驟 有根據 漸進式的思維方式，是小學生數學能力的核心。因此，在小學數學教學中必須著力培養學生的邏輯思維能力。一 要重視思維過程的組織要培養學生的邏輯思維能力，就必須把學生組織到對所學數學內容的分析和...