《鹿和狼的故事》教案
永昌三中孫曉燕
教材簡析
課文以羅斯福為了保護鹿而下令消滅狼,從而導致巨大的生態災難為例,闡明了不同生物之間相互制約.相互聯絡的道理,告誡人們必須尊重生物界的這一客觀規律.本課的寫作思路是先敘述具體事例，再分析一事例產生嚴重後果的原因，最後從教訓中概括出維護生態平衡的道理。
文章故事淺顯、道理深刻，是引導學生維護生態平衡、保護生態環境，進行人文薰陶的好教材。
課文分為四個部分。第一部分講述了凱巴伯森林中發生的狼和鹿的故事。第二部分講鹿和狼與森林的關係。
第三部分講的是人們對狼與鹿的認識同現實相悖。第四部分總結全文，告誡人們要尊重自然界的生態平衡。 課文用不容置辯的事實來說明乙個道理，生動、深刻，很有說服力。
教學目標
1、能正確、流利、有語氣地朗讀課文。
2、理解課文內容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯絡的關係，增強維護生態平衡的意識。
3、領悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。
教學重點 ：弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在**，懂得生物之間存在著相互制約、相互聯絡的關係。
教學難點：領悟作者借乙個故事說明乙個道理的表達方法.
課時安排：一課時
教學流程
一、用動畫故事、多媒**匯入，激發興趣，揭示課題 。
1、同學們聽過有關狼的故事嗎？都聽過哪些故事？在這些故事中狼給你留下了什麼印象？可用那些詞語來形容狼？狼給你們留下的印象是這樣差，那麼你腦海中的鹿是怎的？
多**出示：鹿和狼的**
找乙個詞語形容，送給它們
師小結：鹿美麗善良，狼兇惡殘忍，這就是千百年來人對這兩種動物的看法。
2、如果現在鹿和狼發生了衝突，你的第一反映是什麼？
二、預習檢測
1、導題：在20世紀初，美國凱巴伯森林就曾發生過這樣乙個鹿和狼的故事。（板書：鹿和狼的故事）
通過預習，你能簡要地說說故事的內容嗎？
2、詞語檢測
三、自讀自悟，合作**
（一）自讀自悟，合作**
1、多**出示**（茂盛的森林），教師講解：這就是美國亞里桑那洲的凱巴伯森林，在20世紀初葉，這裡還是松衫蔥鬱、生機勃勃，大約有四千隻鹿在林**沒。而到了2023年，這裡卻成了這幅光景（出示荒涼的**）那裡只剩下一些病鹿在苟延殘喘。
2、質疑：看了這些畫面，現在你心裡面最想知道什麼呢？
（總結學生質疑：為什麼會弄得鹿死林毀的結局？）
自學提示（幻燈）小組討論
1.羅斯福為了保護凱巴伯森林裡的鹿採取了哪些措施?結果怎樣?
2.毀滅凱巴伯森林的罪魁禍首是誰呢？你能畫出鹿、狼和森林三者之間的關係圖嗎？
3.這個故事告訴我們乙個什麼道理?
（二）交流匯報
四、領悟表達方法
回顧課文第1-6段在列舉事例，7-9段分析原因，得出了結論，那麼本課的表達方法是？（通過具體事例說明道理）
五、拓展總結
投影出示《蛇與莊稼》《乙個村莊的故事》的故事，請學生快速閱讀，體會其中的道理。
六：達標練習
1、能根據課文的內容把下面的句子補充完整
羅斯福下令捕殺的狼，居然是森林和鹿群的「保護者」，因為人們特意要保護的鹿倒成了破壞森林、毀滅自己的「罪魁禍首」，因為
2、同學們，為了讓更多的人知道生活在同乙個地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯絡的，請你們結合自己的理解，寫一句警示人們的話。
七、作業布置
1、 收集有關破壞生態環境的資料。以環保小報的形式向家人朋友宣傳環保知識。
2、複述課文中的故事，講給別人聽。
板書14 狼和鹿
人「功臣」 保護生態平衡禍首
保護破壞
森林教學反思
永昌三中孫曉燕
《鹿和狼的故事》是第四單元的選讀課文，這單元的主題是「保護環境，維護生態平衡」。上這篇課文時，學生已學完了第四單元的第一課內容，對環境保護，維護生態平衡已有一定的認識。為了進一步深化學生對生態平衡的認識，在設計這篇課文時，我積極倡導學校本學期提出的「目標教學模式」，重視課前預習能力的培養。
在課堂教學中，通過讓學生自學朗讀自主感悟學習方式，來突破教學的重難點。並設計了有懸念的問題，能有效地引導學生解決重難點。
教學設計時，我緊扣三組對比，以此為突破，巧設銜接，引導學生充分發揮想象，感受前後的巨大變化，並自主**這些對比的內在原由及聯絡，從而充分領悟文章難點：稱狼為「功臣」，稱鹿為「禍首」的原因，進而明白文章所蘊涵的道理。
1、森林變化的前後對比
在匯入暢談之後，我利用課本插圖，請同學們看一百多年前的凱巴伯森林，說一說：一百多年前的凱巴伯森林是怎麼樣的呢？再讓學生帶著興趣讀第一小節，找出描寫一百多年前的凱巴伯森林的句子賞讀，接著讓學生想象：
蔥綠的樹木，清澈的小河，吃草的鹿群，在枝頭歌唱的小鳥，明媚的陽光……凱巴伯森林就是這樣在孩子們的腦海裡生機勃勃起來。然後以基本同上的方式認識25年後的凱巴伯森林。由圖及文，**對照，在想象對比中引發學生思考：
同一座森林，25年間為什麼會發生如此大的變化呢？自然引出下面的教學。
2、鹿群變化的前後對比
這部分教學活動，我按「數字比較，想象**」的設想展開。通過對比朗讀、引導學生比較
一、三小節鹿群數量及生存的狀態，想象變化的情景，體會災難的嚴重。我請學生圈出文中關於鹿的變化的數字，4000——10萬——4萬——8000，不僅僅數字在變化，還有很多事物都發生了改變！狼死了！
林毀了！本想保護的鹿也掙扎在死亡線上！想象並交流數字背後的故事：
森林裡一片枯黃，樹木都剩下光禿禿的枝條，鹿群無精打采，餓死的餓死，病倒的病倒……由此學生對鹿群的變化一目了然，更加深刻地認識到了森林的死氣沉沉和災難的嚴重性。
3、狼鹿異位的對比
第四小節是文章的難點，這個教學環節我按「由文悟理，提高認識」的設想主要設計請學生用「因為……所以……」的句式聯絡文中的句子說話，領悟人稱狼為「功臣」，稱鹿為「禍首」的原因。引導學生深入體會誰是真正的「禍首」——是無知的人類，人類的無知。進而水到渠成，明白文章所蘊含的道理：
人類要保護生態平衡，否則後果不堪設想！
但是還存在著許多不足，有待於努力改進。
1、個人教學水平不夠高，主要表現在上課時比較緊張，思路不夠清晰，有乙個環節重複體會，導致沒有很好地完成預設的教學目標。
2、學生的課堂練筆時間比較少，沒有安排寫的練習。教學中沒有有機地挖掘文字空白，訓練學生小練筆。
3、學生回答問題、感悟文字內涵的能力有待於進一步的培養。
永昌三中孫曉燕
教材分析
《鹿和狼的故事》是第四單元的選讀課文，這單元的主題是「保護環境，維護生態平衡」。上這篇課文時，學生已學完了第四單元的第一課內容，對環境保護，維護生態平衡已有一定的認識。為了進一步深化學生對生態平衡的認識，在設計這篇課文時，我積極倡導學校本學期提出的「目標教學模式」，重視課前預習能力的培養。
在課堂教學中，通過讓學生自學朗讀自主感悟學習方式，來突破教學的重難點。並設計了有懸念的問題，能有效地引導學生解決重難點。
教學設計時，我緊扣三組對比，以此為突破，巧設銜接，引導學生充分發揮想象，感受前後的巨大變化，並自主**這些對比的內在原由及聯絡，從而充分領悟文章難點：稱狼為「功臣」，稱鹿為「禍首」的原因，進而明白文章所蘊涵的道理。教學目標：
1、能正確、流利、有語氣地朗讀課文。
2、理解課文內容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯絡的關係，增強維護生態平衡的意識。
3、領悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。
根據以上目標，將課文劃分為一課時，重點通過畫面對比想象、具體數字感受破壞生態平衡將帶來無法想象的災難，通過朗讀懂得破壞森林、毀滅鹿群的禍首其實是人，懂得破壞生態平衡將帶來無法想象的災難。
教法學法
新課標指出「閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感湧動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。」
本課採用的學法是
1、對比質疑：讓學生在自身對狼和鹿的認識和課文中稱狼為「功臣」，鹿為「禍首」的對比中，提出疑問。
2、自主學習：圍繞問題默讀課文，畫出有關句子，讀一讀句子談談感受。
3、合作**：在**中感知課文內容，感受災難。
4、讀中感悟:讀一讀、想一想、比一比、說一說、議一議多種方法揉合在一起，感悟破壞森林、毀滅鹿群的禍首其實是人，是人違反了大自然應有的規律，破壞了生態平衡。
本課採用的教法是：
1、對比法：教學中抓住兩組鮮明的對比森林前後的對比和鹿群前後的對比，在對比中感受災難，在對比中找出狼、鹿、森林之間的聯絡。
2、想像法：讓學生從形象的**和具體的數字中想象災難。
3、創設情境法：為學生創設說話、複述課文情境。
教學過程設計
一、對比設疑，激發興趣。
1、同學們聽過有關狼的故事嗎？都聽過哪些故事？在這些故事中狼給你留下了什麼印象？可用那些詞語來形容狼？狼給你們留下的印象是這樣差，那麼你腦海中的鹿是怎的？
多**出示：鹿和狼的**
找乙個詞語形容，送給它們
師小結：鹿美麗善良，狼兇惡殘忍，這就是千百年來人對這兩種動物的看法。
2、如果現在鹿和狼發生了衝突，你的第一反映是什麼？
二、預習檢測
1、導題：在20世紀初，美國凱巴伯森林就曾發生過這樣乙個鹿和狼的故事。（板書：鹿和狼的故事）
通過預習，你能簡要地說說故事的內容嗎？
2、詞語檢測
三、自讀自悟，合作**
（一）自讀自悟，合作**
1、多**出示**（茂盛的森林），教師講解：這就是美國亞里桑那洲的凱巴伯森林，在20世紀初葉，這裡還是松衫蔥鬱、生機勃勃，大約有四千隻鹿在林**沒。而到了2023年，這裡卻成了這幅光景（出示荒涼的**）那裡只剩下一些病鹿在苟延殘喘。
2、質疑：看了這些畫面，現在你心裡面最想知道什麼呢？
（總結學生質疑：為什麼會弄得鹿死林毀的結局？）
自學提示（幻燈）小組討論
1.羅斯福為了保護凱巴伯森林裡的鹿採取了哪些措施?結果怎樣?
2.毀滅凱巴伯森林的罪魁禍首是誰呢？你能畫出鹿、狼和森林三者之間的關係圖嗎？
3.這個故事告訴我們乙個什麼道理?
四、領悟表達方法
回顧課文第1-6段在列舉事例，7-9段分析原因，得出了結論，那麼本課的表達方法是？（通過具體事例說明道理）
五、拓展總結
投影出示《蛇與莊稼》《乙個村莊的故事》的故事，請學生快速閱讀，體會其中的道理。
六：達標練習
1、能根據課文的內容把下面的句子補充完整
羅斯福下令捕殺的狼，居然是森林和鹿群的「保護者」，因為人們特意要保護的鹿倒成了破壞森林、毀滅自己的「罪魁禍首」，因為
2、「我想對狼說……」
七、作業布置
1、以「我想對狼說」為題寫小練筆。2、複述課文中的故事，講給別人聽。
研討會反思
永昌三中孫曉燕
語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。學生的直感與課文形成反差，造成懸念。教師因勢利導，讓學生帶著問題讀課文。
這樣的設計有利於激發學生的閱讀興趣，有利於調動學生的情感參與認識活動。
新課標積極倡導自主、合作、**的學習方式，也提出閱讀是學生、教師、文字之間對話的過程。這部分的設計讓學生圍繞問題自讀課文，與文字進行對話，進行感知、理解課文，進行獨特的感受、體驗和理解。
讀中練說這部分的設計通過教師的語言渲染，讓學生在讀中練說，認識一次比一次深刻，由狼是「功臣」、鹿是「禍首」的認識上公升到人是「禍首」的感悟，明白大自然有它應有的規律不能隨意破壞。
作業布置，工具性是語文課程的一大特點，學生對愛護大自然的認識不應停留在保護生態平衡上，應該是更多方面。這部分設計在拓展中延伸，指導學生行為，使情感得到昇華。
鹿和狼的故事 教學教案
教學目標 1 能正確 流利 有語氣地朗讀課文。2 理解課文內容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯絡的關係，增強維護生態平衡的意識。3 領悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。教學過程 一 匯入新課根據自己聽過 讀過的童話故事，談談對狼和鹿的印象。是啊，在我們的印象中，狼是一種 的動...
鹿和狼的故事教學反思
在課堂教學中，我認為基本達到了預設的效果，學生的回答和課堂表現比預料中要好很多。個人認為，有以下幾點不足 1.學生在辯護環節中，已經說到是由人類直接導致了凱巴伯森裡的嚴重後果，不應該再讓學生繼續發言，偏離了 人類才是導致這場生態災難的罪魁禍首 這一結論。其實，這時可以直接小結，切換到下乙個環節。2....
《鹿和狼的故事》教學反思
教學 鹿和狼的故事 這課時我著重從注重培養學生閱讀感悟，構建自主合作，討論 的學習策略，突破傳統的教學模式，還注重學法的指導，培養自學能力。注重閱讀感悟 讀 是閱讀教學的主要活動，這一教學環節中，我以 讀 貫穿始終讓學生從 讀 中發現問題，在 讀 中解決問題，在 讀 中感悟表達情感。充分調動學生的學...