《給予樹》是一篇富有濃濃的人文情懷的課文，愛的教育是本篇課文的教學主題。圍繞「愛」字展開教學，是本堂課的主要特點，當然在這個過程中也不能忘掉語文本體，語言文字的訓練也要做到紮實，並要跟情感目標有機地結合起來。這課的教學主要體現了如下特點：
一、抓住文字主旨，引領學生深入文字。
在課堂教學中，對教材進行適當處理，「詳則略之，略則詳之」，在文字的留白處進行拓展，引領學生走進文字的最深處。給予是快樂的、幸福的，這是主旨，亦是靈魂。我以「除了洋娃娃，除了棒棒糖，金吉婭還給予小女孩，給予哥哥姐姐，給予我們什麼？
」為重點，讓學生多元地、多維地、多角度地去誦讀文字、感悟文字，同時又超越文字，去感受文字背後金吉婭那顆善良、仁愛之心、那種同情、體貼之意，引領學生層層剝筍式地感受文中人物的內心世界，讓課堂教學過程成為學生心靈自由馳騁的過程，成為學生情感自在滋養的過程，成為學生精神自然豐厚的過程。
二、課堂教學扎扎實實，注重讀說思結合。
在本節課的教學中，我引導學生思考、朗讀、討論、交流，並把字詞教學滲透於教學的各環節中。如在理解金吉婭為什麼給陌生的小女孩買洋娃娃時，讓學生體會「什麼都沒有」到底沒有什麼，去感受小女孩的可憐；又如理解課文金吉婭對家人關愛的句子「只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。」時，我緊緊抓住「沉默不語」的意思，並教會學生通過聯絡上下文理解詞語意思，**「沉默不語」背後的金吉婭的內心。
在讀到「乙個陌生小女孩如願以償的笑臉」時，我設計了這樣乙個教學環節：如果你就是那個陌生小女孩你想對金吉婭說什麼？指導學生發揮想象說一說。
這是把讀說訓練結合起來，培養學生運用語言的能力。結果，很多學生既說出了對金吉婭的感激，又說出了對金吉婭的讚揚，同時還有愛心傳遞的回報。如有同學說：
「親愛的金吉婭，你送給我的洋娃娃，我已經收到了，我真不知怎樣感謝你！我也要像你一樣去幫助別人！」
上完此課，總還覺得學生雖能體會到金吉婭的善良、有愛心，但並不很受感動。細想一下，並非我們的學生不懂感恩，只是他們缺少這樣的體驗。而要讓學生有較深的體驗，教師就要想辦法讓學生完全進入到文字，與文字、人物進行三維的對話，應抓住語言文字，讓學生自己走進，而不是被老師拖進去。
如在體會小女孩對得到這份禮物的渴望心情之前，可從理解「盼望」入手，想象「小女孩為什麼盼望乙個穿裙子的洋娃娃？什麼叫『一直盼望』？她盼望得到洋娃娃做什麼？
」引導學生體會小女孩盼望得到這份禮物的急切心情。然後，啟發學生想象卡片上的內容。這時再出示卡片，也許有前面的鋪墊，學生思維就可能一下子開啟了。
此後，在後面的學習中，他們就能輕而易舉地理解了金吉婭為什麼會這樣做，並深刻體會到金吉婭的善良、仁愛、體貼和同情了。
附送：2019-2023年三年級語文上冊給予樹教案1 魯教版
教學目標：
知識目標：認識「予、聖、誕」等10個生字。會寫「予、擔、寬」等12個字。能正確讀寫「給予、試探、心意」等20個詞語。
能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感目標：理解課文內容，培養閱讀能力。
教學過程：
一、學習第一自然段，談話匯入課題。
1. 師：同學們知道聖誕節嗎？猜猜12月25日是什麼節日？出示新詞：聖誕節
（1）指名讀—齊讀
（2）你對聖誕節了解嗎？指名說二個
（3）開啟書本，指名讀書中的資料袋。
2. 師：這就是聖誕節，聖誕節馬上就要到了，金吉婭一家也正在準備過聖誕節呢！你們看，
出示第一自然段
（1）指名讀
（2）學習期待部分
師：孩子們的表現怎麼樣？
生：孩子們……收到最甜蜜的笑容。
師：孩子們的心情是多麼的——
生：興奮、激動……
師：請你帶著這種心情讀讀這句話吧！指名讀——齊讀。
（3）學習擔心部分
師：在大家興奮期待的時候，媽媽又為什麼擔心呢？
生：因為家裡並不寬裕。
師：你從那些詞句看出她的家裡並不寬裕？
生：我只攢……卻要……分享
師：是啊！這錢是媽媽一分一分地攢起來的，來得多不容易啊！現在卻要由五個孩子來分享，他們能買到很多很好的禮物嗎？所以媽媽覺得很——
生：擔心
師：誰來讀出媽媽的這份擔心？自己試試，指名讀——齊讀
（4）齊讀第一自然段
你看，媽媽的擔心和孩子們的興奮期待形成了鮮明的對比，讓我們一起在來讀讀這段話吧！
3. 那麼孩子們到底有沒有買到很多很好的禮物呢？我們學了課文就知道了。師板書課題： 給予樹，讀課題，「給、予」正音
二、自讀課文。
什麼是給予樹呢？請大家自己讀讀課文，把生字讀正確了，把課文讀通順了。
三、了解自學情況，整體感知。
1. 出示新詞：給予樹，說說什麼是給予樹？
能說就說，不會說引導：出示詞語：援助卡片禮品，老師送三個詞語給大家，現在誰什麼是給予樹？
2. 再來讀讀這幾個詞語，出示：金吉婭給予陌生如願一償
請你快速地默讀課文，選擇這些詞語，完成下面的填空練習：
在聖誕節到來以前，（ ）看到（ ）上的（ ），就用給家人買（ ）的錢，給乙個（ ）的女孩買了乙個洋娃娃，讓她終於（ ）的事。
指名說二個——齊讀
師：這就是課文的主要內容。
四、精讀課文，品味語言。
（一）品味「如願以償」
1.師點如願以償：願就是——
生：願望。
師：這個陌生女孩的願望是什麼呢？請你快速地自由讀課文，用「——」劃出有關的句子。
出示這段話「媽媽，我拿著錢……援助中心的禮品區」。指名讀——齊讀
2. 現在你能來說說她的願望是什麼嗎？指名讀
3. 那麼金吉婭是如何實現這個陌生小女孩的願望的呢？請你再讀讀這段話。指名說
4. 聯絡上下文，填上合適的詞句，把金吉婭實現願望的過程說得更具體些。指名說
5. 金吉婭買了洋娃娃送給那個女孩，這個小女孩實現了自己的願望，這就叫做如願以償。出示詞語：如願以償
6. 齊讀這段話
（二）對比體會小女孩的難過心情
1. 師：如願以償的小女孩是多麼——
生：開心、激動…….
師：但此時的金吉婭，她的心情是怎樣的呢？請你再讀讀課文，用「~~~~」劃出有關的句子。
指名讀，出示這段話「金吉婭的聲音很低……卻什麼也沒有」。
師：用乙個詞來說就是「難過」，你怎麼讀才能表現出她的這種心情呢？自由讀——指名讀——男、女生讀
點評：讀出難過的感受了嗎？
是啊！你也在為金吉婭感到難過呢！
師：她只是在為沒能給我們買像樣的禮物而難過嗎？她還在為誰感到難過呢？請你再讀讀這段話，指名說。
2．師：所以你們看，在回家的途中只有金吉婭沉默不語，出示「回家途中……沉默不語」，而其他的孩子呢？你從哪些句子感受到孩子們興高采烈？指名說
師：你能不能帶著這種心情試著讀讀這句話？自由讀——指名讀——齊讀
3．師：只有金吉婭沉默不語，原來她還在為沒能給我們買到像樣的禮物而難過，也在為這個比自己生活更艱辛的小女孩覺得難過呢！讓我們再來讀讀這兩段話吧！齊讀
4．師：金吉婭的家境並不富裕，媽媽分給每人只有二十美圓，她給家人買了那種五十美分一大把的棒棒糖，而把剩下的大部份錢買了洋娃娃送給了那個陌生女孩，她後悔嗎？
指名說，點評：她真是善良，富有同情心的乖孩子。
5．齊讀這兩段話。
（三）領悟文章的中心思想
1．師：聽了她說的話，媽媽被深深地打動了，她——出示：「我緊緊地擁抱著……如願以償的笑臉。」
生齊讀：緊緊地擁抱……如願以償的笑臉。
引讀三次，語氣一次比一次強烈。
2．師：金吉婭的言和行不僅打動了她的媽媽，也深深地打動了她的哥哥姐姐。此時此刻，如果你是金吉婭的哥哥姐姐，你會對她說些什麼呢？
說話練習：金吉婭的哥哥姐姐對金吉婭說
點評適當加入金吉婭的善良、仁愛、同情、體貼。
3．師：哥哥姐姐被金吉婭深深地打動了，這是乙個多麼善良仁愛富有同情心的孩子啊！這是乙個多麼令人感動的故事啊！
其實這篇課文還蘊藏著很多愛意和給予之心呢！我們一起再來讀讀這篇課文，你發現了嗎？齊讀課文。
4．出示：（ ）給予了（ ）。
分層引導：（1）你發現了嗎？這篇課文寫誰給予了誰什麼？
（2）金吉婭只是給予這個女孩洋娃娃嗎？（3）其實金吉婭在給予別人的同時，別人也給予她很多，你發現了嗎？隨機板書：
善良、仁愛、同情、體貼（4）還有誰給予了誰什麼呢？
5．師小結：其實這個世界因為人與人之間的彼此給予而充滿了溫暖，讓我們把這些記錄著讓人覺得幸福的詞語寫一寫，記一記吧！生寫善良、同情、仁愛、體貼。
五、課後作業。
1．出示新詞，請你用這些詞語複述課文
2．替這個陌生女孩給金吉婭寫一張感謝卡。
反思： 此課的教學可以從「給予」入手，首先讓學生明白金吉婭給予了陌生女孩乙個洋娃娃，給她幫助。通過讀文，學生了解到她的家庭很不富裕，她的給予是很高尚的，是盡了最大的努力。
她的給予是不容易的，並不是偶然的。這樣學生就很容易領悟文章的思想感情。
三年級上冊語文給予樹教學設計
給予樹教學目標 1 學習本課生字，會認10個，會寫12個 理解 沉默不語 等詞語的意思。2 學習聯絡上下文理解重點詞句的方法，並能運用此法理解課文內容。3 讀課文，能在教師的指導 會思想感情，感受金吉婭的善良 仁愛 同情和體貼等，受到美好情感的薰陶和感染。4 積累語言，練習寫話。教學重難點 通過媽媽...
小學語文三年級教學建議《給予樹》綜合之一
課文寫的是在聖誕節到來之前，小女兒金吉婭把應該給家人買禮物的錢買了乙個洋娃娃，送給了乙個素不相識的需要幫助的女孩。課文讚揚了金吉婭的愛心和她的善良品質。聖誕節是西方最重要的節日，這是乙個愛意流動的日子。在這樣的乙個特殊節日裡，乙個小女孩渴望擁有乙個洋娃娃的願望，另乙個素不相識的小女孩金吉婭幫她實現了...
三年級上冊語文教學反思
我們的民族小學 教學反思 開學第一天，我懷著忐忑不安的心情上了 我們的民族小學 的第一課時，真的讓我大吃一驚。沒想到的是，三年級的學生與六年級的學生在上課時的差距這麼大。其實，在暑假備課時，我已經把新課標中年級的要求做了深入的研究，為的就是把握住課標要求，有針對性 目的性的在教學時訓練學生的語文基本...