《墨梅》教學反思之一

作者：何浩平

在我對公開教學《墨梅》作了第一次反思之後，有幸得到了學校教師-們的指點，才發現自己課堂出現的問題還不僅僅是第一篇反思中所提到的那些，真是太慚愧了。經過整理，我對自己的教學作了二次反思。

總結如下：

一、整個教學過程偏離了自己預設的主旨。課前設計中，我的整堂古詩教學課是圍繞「知詩人，解詩題；抓字眼，明詩意；想意境，悟詩情」設計的，這個出發點得到了宋校長的肯定。可是，在我的教學過程中，卻嚴重偏離自己預設的「軌道」。

詩人背景沒有介紹清楚，讓學生不能很好地理解古詩的內涵；該抓的字眼沒有抓住，上完課之後還有很多學生一知半解。特別是對古詩詩意的理解也出現了嚴重的偏差：《墨梅》是一首題畫詩，詩中描寫的是畫中的梅花，在詩意的解釋中，我卻沒有交待清楚，讓學生疑惑重重，誤認為是現實生活中的梅花，這是乙個嚴重的失誤。

二、沒有抓信課文的中心句：「只留清氣滿乾坤。」《墨梅》的靈魂就在「清氣」二字上。

清氣指的是清高純潔的氣節。該名可理解為：「只希望把它清高純潔的氣節永遠留傳人間，」也可理解為「只希望留下它清高純潔的氣節充滿天地人間。

」只有抓住這句，古詩的意境才能得到昇華。

最後，老師們還教了一套如何領會古詩詩意的方法--擴、補、調、換、連。擴指的是單音節擴為雙音節；補即為補充省略的詞語；調是調移、顛倒順序；換是古語換新詞；連就是將詩意連貫起來理解。

有了這次經驗，我相信今後的古詩教學一定會比這次好。