高效課改反思（一）
通過這段時間以來對高效課堂的學習和實踐，我懂得了高效課堂就是對應於傳統課堂教學而言的。高效課堂立足於課堂，通過教學改革，實現低耗高效，從而實現教書與育人的統一。對比我校「先學後導，當堂達標」的教學模式，就是要教會學生主動學習，創新知識；加強個性化教育，尊重學生個性差異；以小組組織為抓手，以自主、合作、**為本質，以發展學生為方向的一種教育思想體系。
第一，教學的有效性。
教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發展，即指的是知識、技能、過程、方法與情感、態度、價值觀三者的協調發展。通俗的說，課堂教學的有效性是通過教學活動，學生在學業上有收穫，有提高，有進步。
通過一段時間的實踐，我深知培養學生獨立思考的習慣，培養學生的創造精神和實踐能力是我們進行課改的主要目的。我們教師要重視和尊重學生在課堂教學中的主體地位，根據學生的實際情況，讓學生在課堂中與教師產生平等、民主、和諧、融洽的關係，使學生養成主動學習，主動**的習慣，並且使全體學生學有所獲，每個學生的各個方面都能得到發展，決不能讓學生處於被動地位。
第二，好課與好老師。高效課堂解讀的好課是，讓學生學會的課才叫好課；讓學生學會的老師才是好老師。學生學得怎樣才應該是評價教師教學水平高低的標準。
知識的教學是課堂教學的核心任務，但能不能培養學生的創新能力，也是衡量我們教學工作的標準。抹煞了知識的形成過程，或者片面誇大教師主導作用，把學生獨立思考和解決疑難問題包辦代替，這種課堂就不是高效課堂。所以，在教學過程中要重視提出啟發問題，鼓勵學生變換思維角度，讓他們積極參與，充分開展課堂討論，增加多向交流機會，讓學生的思維火花互相碰撞，以培養學生接受和處理資訊的能力。
激發每乙個學生的學習慾望，並想盡一切辦法讓學生學會。
第三，思維力、生成力、表達力。思維力是培養學生解決「是什麼」、「為什麼」的能力。生成力是理性思維與感性思考相結合而生成的知識結論，情感態度和思想品質。
表達力即首先外顯為具有自身屬性的聽說讀寫能力，當然還包括團隊的協作組織能力以及與外界的溝通接受能力。
總之，高效課堂一切要以學生為中心、以快樂為根本。真正把課堂還給學生，使得學生在靈動與鮮活的課堂上自主學習、協作學習、分享成果，切實提高學生的學習積極性，實現課堂教學效率的最大化。
反思課改實踐
創先爭優 中反思課改實踐，比貢獻 創佳績 中推進課改滴道學校小學 新課改優質課競賽活動 拉開帷幕為促進教師專業化成長，進一步反思課改實踐，推進課改程序，努力提高教師的整體素質，真正提公升教育教學質量，掀起滴道學校教學改革的新高潮。根據小學部行政會議決定，教導處組織開展了 新課改優質課競賽 活動。上學...
課改總結反思
一 取得的成績 1.提高了自身的素質 新課程標準下的英語教學，除了需要培養學生的語言運用能力，還要注重英語與其他學科知識間的聯絡，使學生主動融入創造的整體活動中。所以為緊隨時代步伐，教師必須不斷學習新知識，做到一專多能，這樣才能適應新的要求。尤其是隨著新課程標準的普及，許多教師感到力不從心，自然會不...
課改教學反思
新課程的改革能較好地實現課程目標和落實學生的培養，促進學生良好品德形成，讓學生認識社會，參與社會，適應社會，成為具有愛心 責任心和良好行為習慣的合格公民。結合課改精神，我結合自己一節教學研討課談談對課改的反思。一 注重生活性 學生的品德形成和社會性質發展是乙個連續的過程，在現實生活中學生已形成一定品...